高二高教版《数控车削编程与操作训练》 陀螺加工教学设计

陀螺加工教学设计 授课教师 课题内容 陀螺加工 授课时间 专业 班级 授课教材 高等教育出版社 《数控车工实习与考级》 课时 4 授课类型 实训课 学生数 39 教材 分析 《数控车削编程与操作训练》是我选用的教材，教材既有基础性又有综合性，既有理论知识又有实训练习，是一本典型的一体化教材，为专业知识的学习提供基础理论和基本技能；以应用为主线，内容新、实践性强、易于掌握、便于自学；本次教学设计将教材内容进行平行迁移，与数控仿真软件相结合，同时与企业生产相结合，加之学生的实际情况，设计出本次教学内容陀螺加工。 学情 分析 授课班级：二年级数控七班学生，男生35名，女生4名； 基本情况：学习态度认真，有一定的动手能力，理解能力、接受能力较强，喜欢小组竞赛， 基础一般，缺乏空间想象及抽象思维能力，学习信心不足。知识储备：已学习了《数控 编程》、《数控加工工艺》等基础性课程，具备了相应的仿真加工技能，和机床操作能力。 教学 目标 知识与能力目标 （1）掌握简单零件数控加工工艺的编制。 （2）具备利用计算机数控仿真软件虚拟加工的能力。 （3）具备数控机床操作能力。 过程与方法目标 （1）培养学生以趣味为导向的自主学习能力。 （2）培养学生沟通及团队协作的能力。 （3）培养学生正确分析问题，做出正确判断，并能够产生成果和归纳总结的能力。 情感态度与价值观目标 （1）培养学生对质量、成本及安全的意识。 （2）培养学生分析问题、解决问题的能力。 （3）培养学生具有良好地职业道德和创新精神，及展示自己技能的能力。 （4）培养学生要有陀螺一样的精神，在高速旋转中实现自己的人生价值。 教学 重点 1. 陀螺零件的程序编制。 2. 陀螺零件的实际加工。 教学 难点 正确的制定数控加工工艺 教学 方法 本着入校即入厂，上学即上班，加工及生产的理念，实现“教学过程与生产过程严密对接”，“以学生为主体，教师为主导”，采用项目教学、理实一体化教学、情景教学法、尝试教学、演示法进行教学。 学习 方法 学生能够在做中学，把理论与实践相结合，采用小组合作的学习方式，实现学生间的优势互补，穿插自主学习。 教学 环境 与资 源 （一）教学环境 1.数控综合实训车间（包括仿真实训室、工具室和实训车间三大块）； 2.Windows 7操作系统电脑和Office 2007办公系统； 3.安装数控仿真软件和CAXA电子图版； 4.“极域电子教室”辅助教学软件； （二）教学资源 1. 教学用视频图纸； 2. 零件工艺卡、程序卡； 3. 教学使用刀具、工具； 4. 教学使用毛坯； （三）交流工具 建立数控7班数控交流群，将相关教学资料上传到群共享，让每位学生在闲暇的时候也能对课程内容进行学习，有不明白的地方能及时和教师交流。 教学过程 环节 时长 教学程序及设计 教师活动 学生活动 设计意图 课前 准备 根据学生间的差异，指导学生分组（以7个学生为一组，共6组），以便实现学生间的优势互补。 1. 指导学生分组（均衡的分配）。 1.小组活动讨论组名，并细化分工。 1. 模拟设计团队，锻炼学生的团队意识； 2. 考虑学生个体差异，以强带弱。 安全教育 学生重温仿真实训室管理规定和机床安全操作规范。 强调安全操作规范。 重温安全操作规范。 反复学习，养成安全操作的习惯。 巧设情景，视频引入 10 分 钟 一、情景设置 虚拟工厂情景：某商贸企业近期欲推出新款陀螺，需要我们为其代理加工，材料限定为金属。（用实物、视频、图片等创设出工厂化的教学环境） 播放产品的视频，厂长（班长）下发图纸给各个小组，并提醒学生注意材料没有限定为那种金属（根据实训室材料情况有45钢和铝两种材料）： 1. 学生提出假设，用哪种金属会好一些，为什么？ 2. 学生小组讨论并选择材料种类？ 播放产品说明视频： 创设工厂化的环境，提出工作任务。 对材料提出假设，45钢和铝哪种材料加工出的陀螺性能更好（旋转时间更长）。 观察视频，作出假设， 思考任务，小组讨论， 说出理由， 做出选择。 用视频引发学生对陀螺的好奇，激发兴趣，使学生愿意积极参与到下一步的学习当中。 让学生带着问题做，引起学生思考，锻炼学生的语言表达能力，让学生期待加工结果，对自己的设想进行验证。进一步一起学生的参与积极性。 制定工艺 程序 编制 仿真加工 45 分 钟 任务一 对零件图进行分析 1. 确定零件类型； 零件为典型回转体轴类零件； 2. 计算相关尺寸； 提出问题： 根据对图形的观察，哪些尺寸没有给出呢？ 零件总