3.1 水资源的合理利用 ——海陆分布 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版必修1

水资源的合理利用 《海陆分布》教学设计 【新课标要求】 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。 【教材分析】 当前世界范围内的水资源危机已严重威胁到人类的生存和发展，水资源的合理利用成为整个世界共同关注的话题。此节内容紧跟水循环和大规模海水运动之后，是对这章内容的情感道德价值观的提升，是对这章水资源的总结，十分重要。 教材首先从广义和狭义两方面阐述了水资源的概念，认识目前人类利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，教师要让学生认识到水资源的有限性，唤起学生的忧患意识，使学生树立正确的资源观。 【学情分析】 学生在初中阶段对水资源有初步了解，对水资源时空分布也不难理解。但现在对水资源对经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的思想和措施。学生经过一段时间学习以后，具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备相当的资料收集能力，可以初步形成自己的观点。 【教学目标】 1． 知识与技能 （1）掌握水资源的概念。了解水资源对人类发展的意义。  （2）掌握水资源的分布和作用。  （3）掌握我国水资源的基本国情。 2．过程与方法 （1）培养读图分析的能力，把学到的知识运用到实际生活中。  （2）培养学生的问题意识，提高获取、分析、加工和利用地理信息能力。  （3）增强合作学习的能力，提高表达能力。  3．情感态度与价值观 （1）增强水资源的忧患意识，树立可持续发展的观念，养成节约用水的习惯。  （2）通过探究学习，培养探究精神。  （3）培养全球和未来意识，增强对人地关系本质的再认识。 【教学重点】 我国水资源的基本国情 水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义 水资源问题及对策分析  【教学难点】 水资源问题及对策 【课型】综合课 【教学方法】讲解法 讨论法 探究教学法 【教具】PPT 【教学课时】一课时 【教学方法】 学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法、讨论法 【教学环节】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 通过一个与节水相关的广告视频引起学生对水资源现状的兴趣，从而进入本节课的教学。 引起学生兴趣。 激发学习思维，联系生活中的实际情况，对本节课先产生一个兴趣。 讲授新课 一、定义 在学生阅读思考后，让学生们回答出概念。 引导学生学会阅读，从文段中找出答案。 观察、查找信息、思考。 培养学生的阅读能力，设置悬念，激发学生的求知欲望。 二、水资源的分布 以世界水资源分布图和我国水资源分布图为例，引导学生思考和总结出水资源的分布。 其次，回答问题时，随机抽取不同小组的代表回答活动中的题目。从而得出水资源的分布存在差异的特点。 再从这个特点会影响地区经济对第二部分内容进行导入，也就是水资源与人类社会。 读图，找出答案。 培养学生读图分析的能力。图文结合，便于学生记忆。 三、水资源与人类社会 通过三个不同的例子向学生讲述两者之间的关系，让学生对其有更直观明了的体会。 通过第三点科学技术对水资源的影响产生的改变，带到关于以色列对水资源利用的活动题，说明科学技术对水资源的能动作用。 学生观察、思考、归纳记好笔记。 让整个课堂不止只有老师在讲，还有学生也参与到“讲”的过程之中，获得良好的教学双边效果。 合理利用水资源 通过案例2咸海的忧虑让学生们思考由于自然和人为因素给水资源带来的危机；并引导学生对这些问题提出相关的解决措施，让学生掌握第三点内容——合理利用水资源。 学生进行分组讨论，对上述词语进行分析、判断 通过合作学习，让学生能够有时间思考问题，表达观点、交流意见，培养学生的判断能力和表达能力。 总结新课 一步步引导学生回顾本节课所学的知识，首先是本节课的基础知识；其次是重难点知识。 思考、归纳、总结。 通过循序渐进的方式让学生记得牢固，记得准确。 巩固练习 通过一道练习题，让学生学会根据前面的学习，准确回答。 思考、 回答。 检测教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。 作业布置 通过完成作业，使学生主动的为下节课的学习进行思考，做好上下两节课的知识过度。 预习、思考。 温故知新，实现两节课之间的有效衔接。 【板书设计】 第三节 水资源的合理利用 一、水资源及其分布 1、水资源的概念： 广义：包括水圈内的水量总体。 狭义：主要是指陆地淡水资源。 2、衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度标志：多年平均径流量 3、世界水资源分布不均