2.1.1 认识平均分（教案）人教版二年级下册数学

二年级下册数学第二单元表内除法（一) 《认识平均分》教学设计 教材分析： 本节课是人教版数学二年级下册第二单元“平均分”的例题1和例题2。这节课编排在教材比较前面的位置，属于重点知识之一。这节课的内容是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学，而且与我们的生活紧密联系，对学生的生活有很重要的实践价值。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要“同样多”的才是平均分。 学情分析： 日常教学中学生习惯了老师讲课学生听课的授课方式，课上教师讲的再精彩学生也难免懈怠分神，提不起学习兴趣。学习此课时的学生正是二年级的学生，二年级的学生年龄大多七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对新鲜的事情感到好奇并富有激情，而对于学习这件事还是比较不重视。根据他们这种特点，本课采取学生讲课的形式，用符合他们年龄特点的语言进行课堂交流，让学生在视觉、听觉、动觉上受到感染和冲击，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习的专注力，培养学生自主学习的能力。 教学目标： 1.让学生在具体情境中初步建立“平均分”的概念；通过动手分一分，让学生经历平均分的操作过程,体会平均分的意义，了解平均分的方法。 2.将平均分的知识和学生的生活紧密联系起来，让学生体会数学和生活之间的联系，并让学生了解可以利用平均分的知识来解决实际问题。 3.通过操作活动,培养学生动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣；通过参与合作交流，培养学生小组合作解决问题的良好习惯。 教学重、难点 重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。 难点：理解平均分的概念，掌握平均分的方法。 教学过程： 一．探究新知 1.教学例1，引入“平均分” 师：二〔1〕班准备食物去科技馆，我手里分到了6块糖。现在我想把这6块糖分给3位同学。同学们，你们能想到几种分法呢？请拿出糖果的图片，动手分一分吧。学生动手操作并汇报。 预设1：分了3份，第一份是1块糖，第二份也是1块糖，第三份是4块糖。 ○ ○ ○○○○ 预设2：分了3份，第一份是1块糖，第二份是2块糖，第三份是3块糖。 ○ ○○ ○○○ 预设3：分了三份，每份都是2块糖。 ○○ ○○ ○○ 师：感谢同学们帮我想到这么多种方案，我更喜欢第三种。你们知道为什么吗？预设：因为第三份每份的数量都一样。潘：是的，每份的数量都同样多，这样分最公平。像这样，每份分得同样多，就叫平均分。平均分是最公平的分法，也就是说想要做到平均分，就要保证每份分得同样多。    板书：平均分——每份分得同样多。 2. 教学例2。 师：二〔1〕班去科技馆，我也分到了一些食物。现在我这里有18个橘子，我想平均分成6份。同学们会怎么分呢？每份有几个？请小组拿出橘子和盘子图片，小组讨论平均分的方法并动手帮我分一分吧。学生小组讨论，并尝试分一分，老师和小老师巡视了解情况，然后组织交流汇报。 师：同学们已经分出来了，是平均分的吗？请同学们说一说你们小组的分法吧。 预设1：1个1个地分的，分不完的接着再1个1个地分，分了3次分完，每份3个。 预设2：橘子比较多，每份放1个肯定放不完，所以第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。 预设3：橘子比较多，每份放2个应该也分不完。所以3个3个地分的，结果正好分成了6份，每份3个。 教师对以上分法进行肯定，并进行评价和总结。 师：同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，结果都是分成了6份，并且每份的数量同样多，符合平均分的要求，所以恭喜同学们，你们都是正确的。遇到平均分的题，同学们可以根据实际情况选择自己喜欢的方式去分，可以1个1个地分，可以2个2个地分，还可以多个多个地分，分完后一定要检查是不是每份同样多。 小结：平均分有不同的操作方法，只要符合平均分的要求都是正确的。 巩固练习 掌握了“平均分”和平均分的方法，两位小老师带领学生完成练习，巩固平均分的知识。1.课件出示：教材第8页“做一做”。 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 师：第1题，如图哪些是平均分?预设：第一幅图中的每份都是3块，同样多，所以第一幅图的分法是平均分。 师：第2题，你能看图完成下面的练习吗?学生独立完成练习，教师巡视，指导个别有困难的学生，然后组织交流汇报：一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。2.课件出示：教材第9页“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 师：现在把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒?请同学们在小组里交流自己的分法和结果。学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学