高一高教版《电子技能与实训—项目式教学》发光二极管交替闪光电路教学设计

《趣味声光电路—发光二极管交替闪光电路制作》教学设计 课 题 趣味声光电路——发光二极管交替闪光电路制作 授课专业 电工电子与维修专业 课程类型 理实一体 课时 3 授课对象 人数 20 一、教学内容分析 教学 内容 设置 背景 1、针对就业班学生毕业走上工作岗位的特点，通过理实一体的课程优势，重点提升学生实际动手能力，提升知识与专业技能。 2、根据学生身心发展特点，尤其是男生多，充分调动学生的学习积极性，提升自信心，充分利用教学信息技术的优势，在课堂教学中体现“做中学，学中做”。 教学 环境 资源 配置 1、地点---电子实训多媒体教室：多媒体设备，移动终端，台式电脑，教室无线覆盖。 2、地点---电子工艺实训室：每组焊接元器件1套，电子实训装置一套，学习任务书一册；焊接工具每人一套。 教材分析 1、本节内容选自高等教育出版社，主编陈雅萍，中等职业教育国家规划教材《电子技能与实训—项目式教学》第三章项目十二。 2、通过前期学习，学生已基本掌握元器件特性知识和检测技能，本实训项目的理论学习与实际操作是对旧知识的升华，同时学生进一步巩固了基本电工实训设备的使用和焊接操作技能。尤其让学生懂得电路原理图转化为实际电路的思路与方法，为下一步综合实训项目的开展奠定扎实基础。所以本节课地位承前理论，后接综合项目，有助于学生技能的提高，地位十分重要。 教学 目标 认知目标 1、掌握发光二极管的性能和特点； 2、精准掌握元器件的识别与检测，会设计电路连线； 3、掌握电路布局的基本原则，能合理制作实际电路。 能力目标 1、学生自我探究发光二极管的属性特征； 2、能够自行完成电路连线，实现电路功能； 3、提高焊接水平。 情感与 态度目标 根据专业特点，重点强化培养学生树立安全意识，养成安全文明操作习惯。培养团队意识和职业认同感。 教学 重难点 重点 掌握发光二极管的性能与特点。能独立完成交替闪光电路的布局和焊接。 难点 如何将电路原理图转化成实际电路连线。 学情 分析 本节课授课对象是电工电子与维修专业一年级的学生，该班全是男生，对于理论知识学习兴趣不浓，基础知识薄弱，自主学习能力欠缺。但优势在于动手能力强，活泼好动，通过前期的学习，已经储备一定的专业的理论知识与技能。 二、教学策略分析 教学 方法 根据该班的学情，为提高教学效果，本节课在项目教学的引领下，采用的教学方法： 1、情景教学：通过多媒体展示实际二极管交替闪光电路经典案例， 激发学生学习热情；通过实物情景生动具体展示，以实践操作为契机，激发创新欲望及能力。 2、激励教学法：结合学生的实际，将教学内容层层递进，由简入繁划分步骤，依次进行。在课程中，采用激励的方法，鼓励和肯定学生的学习成果，提升学生成功感，职业自豪感。 教学方法相互融合，依次进行，从而达到本节课的教学目标，巩固重点，突破难点。 学法 指导 学生主要采用分组合作学习，结合自我探究，教师引领观察分析，实践操作的学习方法，充分发挥男生喜欢动手，形成乐学氛围，总结学习方法，培养自己会学能力，在师生合作下达到学会的目的。 信息 化手段 1、依托网络创建班级“明天更好”群，便于师生、生生激励交流与沟通； 2、课堂中采用交互式课件、Flash动画与仿真软件Proteus的使用，使复杂的问题简单化，抽象问题形象化，理论问题具体化。拉近了师生的距离，促进了学生小组合作的沟通与交流； 3、课前利用云班课软件，提前发放任务清单与评价表，布置小组收集素材、整理并上传，使学生提前进入学习状态，提高学习主动性；而课中、课后利用网络微课资源，进一步延伸课堂教学内容，直击要点，使学生在知识与技能上得到双重的提高。 三、教学流程图 ( 翻转课堂， 课前准备 。 情景 引入，提出任务 。 趣味案例 ，引发兴趣 。 分析任务 ，实施步骤 。 （ “ 三四 ” 法则） 评价任务 ，总结反馈 。 任务拓展 ，结合实际 。 教师巡回指导 和评 价 项目引导，教师 主导 ，学生 主 体。 识别元器件 元器件布局 装接电路 教师 点评 小组自评 小组 互评 通电验证 ) 四、教学过程（3节联排课，累计135分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备， 翻转课堂。 利用云班课软件，发布课堂中所需的任务书，多媒体课件与相关资料；利用网络群，监管学生的小组分配情况。 学生以小组为单位，利用移动终端提前观看和熟悉学习项目与任务。 学生提前进入学习状态，为课程的进行打下准备基础。 情景引入， 提出任务。 10分钟 1、教师根据多媒体展示生活中熟悉的事物与情景，激发学生对发光二极管产生浓厚的兴趣，引发疑问，从而引入