16.2 《登泰山记》说课课件17张+教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《登泰山记》教学设计 第一部分：教案 教学目标： 语言建构与运用：积累“居、稍、当、循”等文言词语，了解文中古人记录时间的方法等文化常识。 审美鉴赏与创造：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。 文化传承与理解：培养学生的鉴赏能力和审美能力。在学习中体会作者对自然的热爱之情。 教学重难点：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度；结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。 课时安排：一课时 课前预习：梳理并把握文中的重点字词音意和文化常识。《优化设计》 学生们利用早读，自由读课文，读准读顺，借助手中工具翻译本文，把握重点文言现象，并运用已掌握的方法自主识记，为后面课文的深入分析扫清了基础障碍。 1、把握文中的重点字词音义、句式和文化常识 虚词：以、几。实词：居、稍、始、循、然 句式：当其南北分者，古长城也。 判断句 崖限当道者。（像门槛一样横在路上的山崖。）定语后置—限当道者崖。 文化常识：阴阳、京师（京畿）、记录时间的词。 阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。 晦，农历每月的最后一天。 五鼓，五更。古时常于夜间击鼓报更，所以古人常以鼓代更。 2、知人论世，了解背景 姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。清代杰出的散文家，桐城派集大成者。与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。姚鼐是桐城派的集大成者。他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”，就是要以“辞章”为手段，以“考据”为凭借，来阐发儒家的“义理”。 桐城派的文章内容多是宣传儒家思想，语言力求简明达意，条理清晰。 3、文体之别：记：记事、记游性散文。 《登泰山记》全文不到五百字，记述了作者携友人冬日登泰山观日出的经过，文章善于取舍，描写、叙述简洁明快。请梳理各段落主要内容，并分析其写法特点（侧重表达方式和详略安排）。简而明——布局简练，节奏清晰 同学们在诵读的基础上，边读边勾画边思考问题，快速的理清思路，理解文章主要内容。锻炼了学生的思考能力及归纳概括要点的能力，培养学生养成良好的读书习惯。而且学生概括分析文章内容，概括作品主题的能力也是常考考点。 第1段：概述泰山地理环境。说明、略写 面（汶水和济水的分流）——线（古长城）——点（日观峰） （为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫） 第2段：叙述登山过程。叙述、详写 作者的登山路线：由南麓登→循中谷入→越中岭 →复循西谷→遂至其巅。 第3段：描写山顶日出。描写、详写 文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照时间的推移描写景物的变化的。突出了泰山日出时的色彩鲜明、气势雄伟。 第4段：介绍泰山人文景观。叙述、详写 人文景观既增加了游记的知识性，也有助于表现泰山的整体风貌和悠久历史。 第5段：总述泰山景观特点。说明、略写 以极平实简练的语句，写出泰山的特征。语言简练，准确生动，紧扣时令特点，体现了桐城派文章“雅洁”的特点。 一、导入 在本单元写景抒情散文学习中，我们体会到了现代散文的魅力，也感受到了文人赋的吊古伤今、哲思抒发，今天我们跟着姚鼐畅想冬季登临泰山。 回顾总结，以便在单元教学中理解本文，同时，调动学生们学习的兴趣。 二、自主学习验收：借助《优化设计》 以提问方式进行，重点是文言知识的积累。新课标下的语文教学，学生是主体。良好的预习可以提升学生们的听课效率。学生们利用早读，把握重点文言现象，快速理清思路，理解文章主要内容。 【设计意图】新课标下的语文教学，教师是组织者，学生是主体，师生互动。语文核心素养要求积累语言材料，积淀语文知识。 理解并翻译文言文句子，了解并掌握常见的文学文化常识是高考常考点。 真题：（2018·全国卷Ⅱ）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 D. 京师是古代京城的通城，现代则称为首都：“京”“师”单用，旧时均可指国都。 三、文本分析——考据 简而雅——雅致而不枯燥 游踪的记述，地理位置的考据，人文景观的考察 第1段；第2段：四十五里，道皆砌石为磴[dèng]，其级七千有余。 郦道元所谓环水也。东谷者，古谓之天门溪水。 第4段：人文景观 【设计意图】体会知人论世在本文中的体现。 四、深入分析——品味景色 请同学们重点阅读文章第2、3段中的景物描写。赏析景物描写并交流。 【设计意图】语文核心素养的审美鉴赏与创造要求提升学生欣赏文学作品的能力，感受语言文字的之美，新课标下的语文教学，学生是主体，加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。且阅读是学生的个性化行为，学习知识需要迁移运用，因此，这一环节，不设具体语句，让学生们自由独立勾画并鉴赏分析，然后沟通交流。锻炼学生的思考能力及知识迁移运用能力，