10《绿》教案-2022-2023学年语文四年级下册（部编版）

统编版小学语文四年级下册《绿》教学设计与反思 教材分析: 《绿》是统编版小学语文四年级下册第三单元第二课。诗人艾青用强烈而细腻的色彩描写，描述了春天到处都是绿色,树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动。风是绿的,水是绿的,世界充满了绿，绿是生命的颜色,是生命的象征。     全诗共有五个诗节，借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，连用六个形容绿色的词语，写出了绿的丰富。第三节运用排比句式，写出了绿的无处不在。最后两节着力描摹绿的动态，将绿的梦幻与生命活力表达得淋漓尽致。 设计意图: 本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。学生学习了前一课《短诗三首》体会诗歌的韵味和诗歌表达的情感，对现代诗的特点有了初步的认识。本课在朗读的基础上，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学目标: 1.认识“挤”“叉”两个生字，会写“瓶”“挤”等四个生字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。     2.能有感情地朗读课文，背诵课文。     3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。     4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重难点: 教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。     教学难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学过程: 一、诗文导入“绿”之境     1.谈话导入，诗词游戏——飞花令：绿。 2.多美的绿啊！这种奇特的颜色在现代诗人艾青眼中又会是怎样的呢？这节课我们继续学习《绿》，一起感受诗人是怎样用美丽的眼睛看世界的！     3.欣赏课文美读，说说你的感受。     4.让我们都来读一读吧,注意读出节奏。 5.感知现代式的特点。     （1）读第二节诗，仔细观察，这一小节诗在结构上有什么特点？ （2）读第五节诗，仔细观察，你有什么发现？     （3）自由朗读，体会诗的停顿和节奏。 二、精读细品感受“绿”之美     （一）品读描写“绿”的词语，感受绿的不同与丰富 1.自由读全诗，生边读边把诗中写绿的词语圈画出来。交流，齐读表示“绿”的词语。     2.只有这些绿吗？当然不止这些。你从哪儿可以看出不止这些绿？一个省略号就足以说明还有很多很多的绿。你还知道哪些绿呢？     3.这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间，难怪作者说——绿得发黑，绿得出奇。 4.师生共读第二节诗，小结：短短的一节诗道尽了绿的丰富、绿的深浅浓淡，千姿百态。     （二）品读描写“绿”的排比句，感受绿的无处不在与动态美     1.自由读第三小节的排比句。     2.这节排比句组成的诗该怎么读？点读。    3.提问：读了这一节诗，你有什么疑惑吗？你是怎么想的？引导从诗人的视角展开想象，感受充满生机的绿色世界，体会诗人独特的感觉。 4. 师生合作读第三节诗，读出绿的动态美，感受整个世界都充满绿，绿无处不在。“风、雨、水、阳光”都是大自然的景象。请你发挥想象，还有什么是绿的？ 5.当堂练习：完成《同步》第四题。朗读展示，师点评。 （三）以学定教，品读描写“绿”的动词，感受绿的丰盈和动态美     1.出示《同步》第六题，学生限时5分钟完成练习，教师巡视辅导，并找出共性问题。     2.根据答题情况组织学习后两节诗。加上动作朗读诗歌，读出诗的韵味。 3.交流读后感受，提问：“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受？请用一个词表达你的感受。生汇报，并在黑板上写下感受。     4.再读诗歌，弄清“所有的绿”的含义，知道“舞蹈教练”指什么。体会“绿”的生机、律动与梦幻。  5.春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了大自然，而且吹到了作者的心中，让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来，表达了诗人对绿的喜爱与赞美。所以，诗的开头这样写：点读第一节诗。 6.小结：春回大地，层层叠叠深浅浓淡不一的绿，让人充满对美好世界的喜爱与憧憬。让我们带着这种憧憬一起来读读全诗，感受绿带给我们的无限希望。    7.绿带给我们无限生机，带给我们美的感受，让我们美美地背一背这首诗。 三、对比阅读，感受诗歌的语言之美     1.出示宗璞《西湖漫笔》描写绿的片段，对比阅读。     默读文段，把你的感受写在书上。生用一个词汇报阅读感受，师点评。     2.提问：宗璞和艾青笔下的“绿”有什么异同？你更喜欢哪一个？同桌互相交流。     生汇报，说出喜欢的原因。     3. 宗璞的这段文字，读起来很有诗的意味。其实，换一种形式，它就成了一首诗。分了行，读起来更有节奏感，更有抒情的意味。     四、总结提升，感受美好     1.课堂小结。     2.自选作业超市。    教学反思: 诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学