14《我要的是葫芦》（教案）-部编版语文二年级上册

《我要的是葫芦》 第一课时 教学目标： 1.认识“葫、芦、藤、谢、啊、蚜、慢、盯、赛、怪”等生字，积累识字方法。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。 3. 懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。 重点：1.认识“葫、芦、藤、谢、啊、蚜、慢、盯、赛、怪”等生字，积累识字方法。 2.懂得要听别人的劝告，懂得事物发展的规律和联系。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的对话来体会感叹句，反问句，陈述句的不同语气。 教学准备：生字卡片、PPT课件 教学方法：讲授 教学过程： 内容（楷体小四，行间距：固定值20磅） 语文对原来内容进行修改：蓝色字体。 一、简笔画导入新课 1.认识“葫芦” 同学们看，老师画的是什么？（葫芦）认识了葫芦的图，看这两个字是什么？（教师出示生字卡片）相机学习“芦”的发音和变调。 2. 板书课题 二、初读课文 1.初读课文 出示初读要求： （1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）标出自然段的序号。 2.点名读课文 课文一共有4个自然段，请4名同学接力读课文。 三、精讲课文 1.出示课本插图 （1）仔细观察这幅图，看看图上的葫芦长得怎么样？用课文中的话是怎么说的？（出示课文第一自然段） （2）随文识字“藤、谢、啊”，体会“长满了”的意思。 根据学生的回答，教师让学生指出哪个地方是“葫芦藤”。 （3）再读课文，让学生找出的字短语。 （3）熟读成诵 教师范读、学生自读、点名读、师生接读尝试背诵。 （ ）的葫芦藤上（ ）了绿叶，开出了几朵（ ）的小花。花谢以后，藤上（ ）了几个小葫芦。多么（ ）的小葫啊！ 2.出示课本插图2 （1）观察这幅图和前一幅图有什么不同？ （2）出示课文最后一自然段。 （3）小组讨论学习“可爱的小葫芦为什么都落了？” 先自由朗读课文2.3自然段。 （4）随文识记“盯、赛、感、怪”二类字，出示卡片组词读几遍。 （5）分角色朗读第2.3自然段，体会可爱的小葫芦为什么都落了。 3.体会不同句子的语气。 根据学生的回答，相机出示语句 有几个虫子怕什么！（换种说法） 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？（换种说法） 叶子上的虫不用治 4.出示句子，练习巩固。 下几滴小雨怕什么！ -——下几滴小雨不用怕。 天只有井口欧那么大，还用飞那么远吗？ ——天只有井口那么大，不用飞那么远。 四．升华 想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（引导学生回答） 教研组建议： 强调感叹语句，强调感叹语气。 儿歌去掉。 句式变换改成简单的句子。 背诵对着课件背，然后填空。 课文结束后再练句子变换。 2.3自然段分角色朗读。 教学反思： 1.学生回答要有序。 2.指出“谢”字在这里的意义。区分谢谢。二类字出示卡片多读几次。李纪美 3.要设计好的板书。图片用课文中的。 4.2.3段朗读放在句子练习前。 《我要的是葫芦》写字指导课 教学目标： 1.在学生正确书写本组生字的基础上指导学生把字写端正、美观。 2.指导学生熟练掌握“棵”“谢”“盯”“邻”“治”“怪”“想”“言”的笔顺规则。 3.培养学生静观默察、反复玩味等观察方法。 4.写字与做人相结合，学生受到传统文化的熏染。 重点：1.在学生正确书写本组生字的基础上指导学生把字写端正、美观。 2. 指导学生熟练掌握“棵”“谢”“盯”“邻”“治”“怪”“想”“言”的笔顺规则。 难点：1.培养学生静观默察、反复玩味等观察方法。 2.写字与做人相结合，学生受到传统文化的熏染。 教学准备：ppt课件 教学方法：讲授法 教学过程： 一、学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性 出示两幅截然不同的作品的，让学生深入感知书法的艺术性和美观性。师：同学们，为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字课。 二、复习生字，指导观察结构 1. （课件）呈现要求会写的生字，学生认读一边 棵 谢 盯 邻 治 怪 想 言 2.观察这些生字的结构特点（读帖） 师：这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。 引导学生观察比较，分类把握字的结构特点。（课件展示） 上下结构（1）：想 左右结构（6）：棵 谢 盯 邻 治 怪 独体字（1）：言 3.规范书写，我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。 （1）师范写独体字结构的字“言”。同时强调“言”字的注意事项并用课件呈现。 (2)练写 在练习纸