《创造宣言》教案 2021-2022学年人教版中职语文基础模块下册

《创造宣言》教案 教学目标 1．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。 2．品味文章语言的精妙。 3.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 教学重点 1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。 2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。 教学难点 1．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 教学方法 讨论法，归纳法 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1、 导入 许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。 二、作者介绍 陶行知（1891-1946）是中国伟大的人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。   1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。   1931年主编《儿童科学丛书》。1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。 三、知识链接 议论文相关知识 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。 议论文三要素：论点　论据　论证 常用论证方法：举例　对比　引用 比喻　类比论证 议论类型：立论　驳论 论据类型：事实论据　理论论据 驳论方法：驳论点　驳论据　驳论证 语言特点：①准确、严密；②概括性和简洁性；③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。  四、初读课文 请同学朗读课文，初步感知课文内容。 1、读完这篇文章后的感觉是什么? 明确：大量的人、事和很多经典的句子。 2、材料涉及哪些方面？ 明确：文中的材料取自古今中外，涉及图画，雕塑，文学，音乐，数学，物理等领域。 3、课文结构分析 第一部分(第1～3段) 以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。 第二部分（第4～10段） 列举了五种“不能创造”的错误观点，逐一反驳。 第三部分（第11段） 引用罗丹的话，生发开来，进一步正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言:“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 五、布置作业 思考课后习题一 六、板书设计 议论文三要素：论点　论据　论证 议论类型：立论　驳论 论据类型：事实论据　理论论据 驳论方法：驳论点　驳论据　驳论证 第二课时 一、导入 我们知道，“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动，鼓动性强。那作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢 ？ 宣言是一种很正式的文体，是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中，用宣言的形式表明自己的教育主张，无论在国内或是国外并不多见。仅此一点，就可以看出作者对创造教育是非常重视的，对创造教育的追求又是十分的执着的。 二、整体感知 学生在阅读全文的基础上，思考下列问题： （1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？ （2）作者是怎样对错误观点进行批驳的？ （3）文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？ （4）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 我们先看第一个问题 （1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。 本部分采用的论证方法：例证法 明确：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观