第7课《雨霖铃》教案 2022-2023学年苏教版中职语文第二册

教案序号 13-14 授课班级 22机电2、22航海 授课课时 2 授课形式 新授——诵读探究法 授课章节 名称 7、雨霖铃 使用教具 多媒体播放器。 教学目的 1、知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。 2、过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。 3、情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。 教学重点 引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法； 教学难点 深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。 更新、补 充、删节 内容 课外作业 抄写并背诵全词。 教学后记 板书设计 雨霖铃 ——柳永 上阙——寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 景——情（实景） 泪眼、无语、 下阙——多情、离别、风情、何人 情——景（虚景） 杨柳、晓风、残月 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 第一课时 一、 导入 这段时间我们一直徜徉于词的园林，我们的心灵之谷还回荡着李后主“恰似一江春水向东流”的愁情。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----雨霖铃，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。（板书标题） 二、柳永简介（幻灯片展示） 柳永，原名三变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 三、 解题 雨霖铃源于唐玄宗与杨贵妃的故事 　　马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 　　如《明皇杂录》里写道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。”这也便是词牌《雨霖铃》的来历。曲调自身就具有哀伤的成分。 　　当然，后世作《雨霖铃》之人颇多，柳永是最著名。 四、整体感知 1、下面给同学们一分钟的时间，大家朗读一下这首词。（学生自由朗读） 2、叫一生学生读，教师点拨。 3．播放《雨霖铃》，让学生在音乐中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。、 （同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？） 明确：哀婉、悲伤、凄清。（板书） 4、学生齐读。读出作品的节奏、韵律，并且注意体会作品的意境和作者的思想感情。 五、分析课文 1、设置问题，整体把握文章 （1）本文写了什么？（内容） （2）本文抒发了什么情感？（情感） （3）本文用了什么写作方法？（技巧） 2、分别找出上下阙中的有关意象和情感的词语。 3、分析上阙词句。 4、分析下阕中的著名词句：今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月 （一）具体分析 1、分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。 写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论一下，试以上片为例，说说作者是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。 上阕： 意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。 逐句分析：学生分析后总结 例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先