《毫米、分米、千米的认识》（教案）-二年级下册数学青岛版

《毫米、分米、千米的认识》学情分析方案 、 学情分析方案 一、知识经验 1.已知：学生在一年级时已经学过《米和厘米的认识》，对物体的长度、长度单位有了初步的认识。 2.未知：学生对于长度只是有初步的认识，但是对于很短、很长的物体长度，长度单位比较难理解。 3.难点障碍：学生在生活中对于很短、很长的物体见的比较少。 4.个性差异：85%的学生能够根据课前预习和老师讲授的知识掌握课本内容；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习。 二、生活经验 1.已知：学生通过一年级一年的学习，引进有了一定的观察能力，测量能力，对于物体的长度。长度单位都有了一定的认识。 2.未知：用毫米、千米作为长度单位的物体在生活中不太常见。 3.难点障碍：缺乏必要的感知经验，这三个长度单位不太常见。 4.个性差异：学生由于生活环境、父母职业等的不同，接触到的物体不同，对于这三个长度单位的理解也不同。 解决措施：充分发挥教师的主导作用，传授学生学习方法。如：在米和厘米的基础上进一步认识到毫米、分米、千米也是长度单位；利用学生的生活经验，如手表的零件的长度用毫米做单位，从冠县到聊城的路程用千米做单位 微能力点� A1 技术支持下的学情分析� � 教学环境� 多媒体教学环境� � 教学主题� 青岛版小学数学二年级下册《毫米、分米、千米的认识》� � 教学对象� 年级 班 全体学生� � 教学目标� 知识与技能目标： 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。 2.过程与方法目标： 通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。 3.情感与价值观目标： 经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。� � 教学重点� 毫米、分米、千米长度概念的建立。� � 教学难点� 长度单位间的换算和估测。� � 分析目的� 了解学生知识储备，确定整体课堂教学规划。 指导学生进行对比分析，实时调整讲解策略，进行针对性讲解。 设计课堂互动，掌握学生对教学重难点的掌握情况，以确定是否需要在巩固训练环节进行强化突破。� � 分析工具� 问卷星、希沃白板、手机� � 分析方法� 谈话法、调查法、课堂活动、实时互动� � $