2.5天气与生活 说课稿 四年级下册科学冀教版

天气与生活说课稿 一、说教材 本课为小学科学四年级下册《天气与生活》。是在学生认识了常见天气现象的基础上进行学习的，同时通过本课的学习，也为天气与气候的学习打下良好基础价值。本课是让学生了解天气变化对我们生活的影响，体会天气与我们的生活息息相关，提高应对天气的生活本领，认识到天气的两面性，增强环保意识。 2、 说学情 四年级现有学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 3、 说教学目标 1、知识与技能 学生至少能够说出三种天气 2、过程与方法： 在小组讨论过程中，学生能够举例说明天气对人类活动的影响以及人类活动对天气的影响。 3、情感态度价值观： 通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。 4、 说教学重难点 重点：天气对人类生活的影响和人类活动对天气变化的影响。 难点：人类活动对天气的影响。 5、 说教学方法 1、探究发现法 2、小组讨论法 3、信息搜集法 六、说教学过程 一、提出问题，揭示课题 （一）教师：同学们，老师想问大家一个问题，大家喜欢冬天吗？ 学生：喜欢，冬天可以堆雪人，打雪仗，拍漂亮的照片。 不喜欢，冬天要穿厚重的衣服，出行也不方便。 教师：确实，大家看出来了吗？天气着影响我们的生活。那我们生活中有哪些天气现象呢？ 【设计意图】：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 （2） 教师：课前老师让大家搜集了有关天气的照片。现在小组讨论，把你搜集到的天气图片和自己小组的同学交流一下吧！看那个小组搜集的天气更多。 二、媒体演示，探索新知 （一）教师：哪位同学可以给老师介绍一下你们组的成果呢？ 学生：晴天，雨天、雪天、冰雹、沙尘暴、龙卷风、干旱、洪涝。 教师：同学们搜集的资料真丰富。老师也搜集了一些图片，请大家再来欣赏一下。 教师播放多媒体课件，大屏幕上依次出现碧空万里、阳光明媚，淅沥小雨、雨后彩虹、万里无云、电闪雷鸣······ （3） 教师：天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为天气对我们的生活有什么影响呢？小组内讨论，同学们根据自己搜集的资料和自己的观察和经验回答。 【设计意图】：从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习科学奠定情感基础。 （三）汇报交流、讨论结果。 晴天收种庄稼、雨水滋润万物。 台风会摧毁房屋、冰雹会破坏庄稼。 （四）教师总结： 同学们说得很好。天气确实与我们的生活密切相关。老师这里还有一个视频，真实地反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。 视频：晴天收割庄稼，雨天玉米，小麦等农作物可以快速生长，雪天给人们的出行带来不便，海啸可以摧毁房屋，狂风吹倒大树，暴雨影响交通，龙卷风肆意横行破坏，冰雹砸毁庄稼、房屋，给生活带来灾害，海啸、洪水吞没房屋，摧毁村庄…… （4） 师生小结：总体看来，天气的变化对人们的生活确实有很大影响，天气变化能引起人们生活的变化。 【设计意图】：恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。 三、身临其境，认识新知 （一）教师：古人常说“靠天吃饭”，即使到了现代，也得时刻关注天气变化。那么，我们人类的活动会不会也影响着天气的变化呢！ （二）教师：大家认为农村好还是城市好呢！ 学生：农村好，农村空气更清新，有美丽的风景 城市好，城市科技发达，出行和生活都很方便。 教师：同学们说的都很有道理，城市的科学技术比较发达，但农村的环境要比城市好，请同学们观察教材，比较人类对天气影响的差异，小组讨论分析是什么原因造成了农村的空气比城市的空气更加清新呢。 学生：农村： 土地污染（化肥、塑料薄膜） 城市：1、工业污染 2、 大气污染 （5） 教师：没错，那里没有那么多的人，没有那么多的汽车，更没有那些污染大气的工厂。所以，人类活动对农村天气的影响不如城市明显。长期的工业污染和大气污染会产生雾霾的天气现象。可见，人类的活动会影响天气的变化。但是我们说的都是人类活动对天气的不利影响，那有没有好的方面呢？谁能给大家举个例子呢？ 学生