Module 10 Unit2阅读课 教案2022-2023学年外研版英语八年级下册

课题 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person. 课型 阅读课 教材分析 模块内容分析：广播员是一种很有趣的工作。本模块以广播为话题，探讨工作与职业。同学们在学习过程中要学会给予建议和警示。同时，复习宾语从句是本课语法学习的重点，是对前面所学过的复合句的深化。通过使用宾语从句，学生能够很好地表达本课话题。 单元内容分析：作者从小喜欢播音主持，并参加了许多广播主持工作，现应聘广播台主持人的工作。在表述过程中，使用了宾语从句等语法。 教材活动分析： 活动一：读前小组合作，据个人经历回答曾如何度过个人情绪低谷期，导入广播话题，激发兴趣。 活动二：快速泛读，对人物过去、现在行为总结、对观点提炼，揣摩文章写作手法。 活动三：分段精读，图表展现文章结构，考查学生对故事顺序和任务观点的理解能力。 活动四：重点词汇理解以及在语篇中的应用，并会翻译句子。 活动五：写前准备，培养学生构建篇章的能力，根据时间顺序，让学生复述文章。 活动六：开放性写作，基于上一环节，根据个人经历写一篇关于广播的话题作文。 学情分析 知识经验：1.学生对配音和主持有非常大的兴趣。通过在日常课堂中的模仿发音、配音，在校园广播中的主持活动，学生已经对主持和播音工作掌握了一定的专业知识和技巧。2.学生在此之前已经学习了常见时态以及复合句、宾语从句，对于时态的理解和运用有了比较扎实的认识，并且本课也是对宾语从句的强化巩固，学生对此有了初步认知，通过本模块的学习，进一步夯实学生对于宾语从句的理解。 策略经验：1.本模块的学习话题是“电台”，主要是针对问题的前中后进行观察和解决，本文从逻辑上来讲是对时间顺序和地点顺序的深化，需要抓住对话中的5w要素，从八上厨师与蛇的课文可以加以迁移，只不过此处是对事件的顺序把握转变为对话的逻辑顺序把握，难度有所提升，没需要老师加以引导。2.学生对于捕捉关键词、关键句的策略已经基本掌握，在设计听力时，可考虑从逻辑顺序角度进行安排。3.学生对于复合句特别是宾语从句还是不够熟悉，所以应该增加对话题目，让学生体会朗读复合句时的停顿方法，培养学生的朗读能力。 生活经验：学生在校园广播中已掌握了一定的专业知识和技巧。 教学 目标 1 知识与技能目标：90%的学生能识记本课的目标词汇： Listener,interview,part-time,article,studio,purpose； 体会理解宾语从句在文中的应用; 能理解文章的时间顺序和人物行为，把握记叙文六要素。 2过程与方法目标：阅读策略：运用扫读、跳读策略以及整合推理总结文章的段落主题，根据不同的阅读任务通过找关键词句获取细节信息； 交际策略：培养小组合作能力，积极发言，认真讨论 读写策略：培养构建广播话题文章的结构 ，进行课外相关阅读. 3 情感目标：通过本课，让学生发现广播工作的乐趣，学会表达自己的想法。 重难点 1读懂文章叙事的逻辑顺序。 2 能根据恰当的语境理解并使用本单元的两类宾语从句。 教学准备 多媒体，白板 教学课时 一课时 教 学 过 程 活 动 设 计 个人复备 1. 感情调节 新课导入 Q: Is there a radio station at your school? When does the radio station start working? When does the radio station start working? What do you think of the radio station at school? 二、自主学习———While Reading 一）Listening 听文章，把握文章写作线索 Listen to Part 2 and answer the questions 1. When did the writer start listening to his favorite program? 2. When did he ask for part-time jobs in small radio stations? 二）Intensive reading 把握文章细节信息。 Read the passage and decide where you are likely to see the photo. a) In a book about the history of radio. b) In the life story of a famous radio presenter. c) In a room