Module 10 Unit 2 读写课教案 2022-2023学年外研版英语八年级下册

课题 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person. 课型 读写课 教材分析 模块内容分析：广播员是一种很有趣的工作。本模块以广播为话题，探讨工作与职业。同学们在学习过程中要学会给予建议和警示。同时，复习宾语从句是本课语法学习的重点，是对前面所学过的复合句的深化。通过使用宾语从句，学生能够很好地表达本课话题。 单元内容分析：作者从小喜欢播音主持，并参加了许多广播主持工作，现应聘广播台主持人的工作。在表述过程中，使用了宾语从句等语法。 教材活动分析： 活动一：根据思维导图，回顾课文，检查学生课下复习效果及复述能力。 活动二：引导学生自主学习，找语言点，并尝试运用，主要是造句与翻译。 活动三：互帮，生生互帮与教师精讲点拨，帮助学生深入理解文本与知识点。 活动四：学生完成堂堂清任务，查缺补漏，更熟练地掌握课文内容及语言点。 活动五：基于对文本的理解与语言点的运用，根据个人经历写一篇关于广播的话题作文。 学情分析 知识经验：1.学生对配音和主持有非常大的兴趣。通过在日常课堂中的模仿发音、配音，在校园广播中的主持活动，学生已经对主持和播音工作掌握了一定的专业知识和技巧。2.学生在此之前已经学习了常见时态以及复合句、宾语从句，对于时态的理解和运用有了比较扎实的认识，并且本课也是对宾语从句的强化巩固，学生对此有了初步认知，通过本模块的学习，进一步夯实学生对于宾语从句的理解。 策略经验：1.本模块的学习话题是“电台”，主要是针对问题的前中后进行观察和解决，本文从逻辑上来讲是对时间顺序和地点顺序的深化，需要抓住对话中的5w要素，从八上厨师与蛇的课文可以加以迁移，只不过此处是对事件的顺序把握转变为对话的逻辑顺序把握，难度有所提升，没需要老师加以引导。2.学生对于捕捉关键词、关键句的策略已经基本掌握，在设计听力时，可考虑从逻辑顺序角度进行安排。3.学生对于复合句特别是宾语从句还是不够熟悉，所以应该增加对话题目，让学生体会朗读复合句时的停顿方法，培养学生的朗读能力。 生活经验：学生在校园广播中已掌握了一定的专业知识和技巧。 教学 目标 1 知识与技能目标：90%的学生能识记本课的目标词汇： Listener,interview,part-time,article,studio,purpose； 体会理解宾语从句在文中的应用; 能理解文章中的时间顺序和人物行为，把握记叙文六要素。 2过程与方法目标： 写作策略：培养构建广播话题写作 3 情感与文化目标： 通过本课，让学生发现广播工作的乐趣，学会表达自己的想法。 重难点 1读懂文章作者态度变化的起因，经过、结果及建议。 2 能根据恰当的语境理解并使用本单元的宾语从句。 教学准备 多媒体，白板 教学课时 一课时 教 学 过 程 活 动 设 计 个人复备 一、自主学习 1. 划出本单元的重要语言点与宾语从句的句子，并翻译。 2. 划出难以理解的句子，用“？”标出 三、互帮 1）生生互帮 组长组织，处理组内疑难点，组内解决不了的，抄板手归纳做好标记。 2）教师释疑——精讲点拨 1. The radio manager looked down at me. look down at sb. 向下看着某人 e.g. Tom, look down at the river. See all those boats and ships?   汤姆，看下面的河。看到那些大大小小的船只吗？ 2. I sat close to the radio in the living room. close to 临近，靠近 sit close to sth 坐在…的旁边 e.g. Take away the box close to the desk. 把那个盒子放在靠近桌子的地方。 3. I sat close to the radio in the living room, listening to my favorite programmes and to the voices of my favorite presenters. (listening…presenters) 在句中做状语，表示伴随。my favorite programmes 和the voice of my favorite programmes并列做listening to 的宾语，and后面省略了listening。 4. It seemed that they were speaking not to lots of listeners