辽宁省锦州市某校2022-2023学年高二上学期期末考试语文试题

2022~2023学年第一学期高二期末质量检测·语文试题 参考答案、提示及评分细则 1.D(A.“要多安排逻辑思维学习任务”错，原文是“让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗 透”。B.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”错，原文是“文本解读常常需要在语境中推断 词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”。C.“说明他不具备起 码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理”错，原文是“如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬 误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”。选项强加因果。) 2.D(“可以判断中国古代‘自相矛盾'的推理过程符合这一特征”错，材料二提到的“美诺悖论”是从两个皆真的 前提，却推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提说的不是一个概念。“自相矛盾”是指二者不能同 真，也不能同假，只能一真一假。可见“美诺悖论”和“自相矛盾”不是一个推理过程。) 3.C(A.“玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗”是从论点推出错误，属于虚拟论敌。B.“玩物会丧志，所以人不 应该有喜好”是从论点推出错误，属于虚拟论敌。C.“宋代著名理学家程颢认为博闻强识是‘玩物丧志”，这 是程颢对“博闻强识”的一种看法。这没有反驳“玩物丧志”的观点，不属于虚拟论敌。D.“文学编辑马未都沉 迷于收藏，后来成为著名的收藏家”是针对论点举出反例，属于虚拟论敌。) 4.文章开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，(1分)接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面 举例论证，(2分)最后总结对学生进行逻辑思维训练的意义。(1分) 5.“我非子，固不知子矣”与“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”自相矛盾。(2分)前一句惠子表明自己不知 道庄子（是否知道鱼快乐），而后一句惠子明确了庄子不知道鱼快乐，这表明他已经知道庄子不知道鱼快乐， 两句话相互矛盾。(4分) 6.C(“毫不犹豫”错，根据“我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得 浑身都颤颤起来：儿子，多好的儿子…这叫我怎么跟他妈交代呢。可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的 事更要紧！也许我能替得了孩子，可是孩子替不了我”等内容可知，主人公有过犹豫，但为了革命事业，不得 不忍痛抉择。) 7.B(“大量…肖像描写”错误，文中并没有对父子二人进行肖像描写。) 8.①真实可信，有现场感：小说通过主人公的讲述，凸显出革命的艰难，赞扬先辈们的奉献精神；②有感染力，让 读者产生共情：主人公的亲述，让读者在故事中感同身受，对主人公为革命事业忍痛割爱的行为而悲伤、钦 佩。（每点2分） 9.①“不管石尖扎脚藤绊腿，我登山迈岭地走”，表现了主人公不畏困难、砥砺前行的精神；②“我觉得担子更重 了，重得像两座山，我还是担着，担着”，表现了主人公深知责任重大、勇挑中国革命重担的精神；③“我觉得脚 像踩着棉花，软绵绵的，我还是走着，走着”，表现了一位父亲强忍儿子遇难后的痛苦与悲伤，坚持革命的决 心。（每点2分） 10.B(原文标点为：献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，修穆公之政令。寡人思念先君之 意，常痛于心。) 11.D(文中的“迁”指将议论法令的秦民流放到边境。) 12.C(乱加因果。另外，公孙鞅认为法令不能墨守成规，因循旧俗。) 13.(1)所以圣贤之人如果想使国家富强，就不能墨守成规。(“苟”“强”“法”各1分，句意1分) (2)按旧规章处理政事，官员们做起来熟悉，百姓安定不乱。(“缘”“习”“安”各1分，句意1分) 14.①得到秦孝公的支持。②勇于冲破旧势力的阻挠。③循序渐进且坚定有力地推行法令。（每点1分，共 3分) 15.C(“诗人看到亲手种的柑树开花，心情愉悦”错，柑树开花是诗人想象的景象，不是现实之景。) 16.①尾联写如果将来能够亲眼看到橘树长大成林，有朝一·日能以自己亲手种出的柑橘来养老，何尝不是一种 乐趣呢？②但“坐待成林”对于一个志向高远、不慕荣利的诗人而言，实则是有志难酬的悲痛，不堪忍受的压 抑。③貌似宽解语，实则不平气。诗人反话正说，用平缓的语调表达深深的痛苦，形成了一种韵味深厚的意 蕴，让人读来回味无穷。（每点2分） 17.(1)屈平疾王听之不聪也谗谄之蔽明也 (2)于是废先王之道焚百家之言 (3)忧劳可以兴国逸豫可以亡身 18.①义无反顾②踏踏实实（脚踏实地）③一无所获（每空1分） 19.他对语言学执着，他对教育事业热爱，他对世事豁达，这些方面影响着众多弟子乃至众多从事民族研究、民 族教育工作的后辈们，这种影响是“润物细无声”的。(4分) 【高二期末质量检测·语文参考答案第1页（共2页）】 23048B 20.文中横线的句子运用了比喻的手法，将戴庆