课程内容、教学内容与学习内容的区别与联系 课件-以高中政治课标为例

课程内容、教学内容、学习内容 汇报人：xxx 更多模板请关注：https://haosc.taobao.com 目录 1.以“思政课程内容一体化”看课程内容 2.以《人民群众是历史的创造者》看教学内容与 学习内容 3.课程内容、教学内容与学习内容的联系与区别 一、思政课程内容一体化 1.“思政课程内容一体化”从哪儿来？ 2.当前思政课程内容存在哪些问题？ 3.怎样进行思政课程内容一体化？ “思政课程内容一体化”从哪儿来？ 一对矛盾 相对固定的课程内容与不断变化的学生 大中小学思政课课程内容的指导思想、培养目标和核心教学主题是相对固定的，因此必然会出现相同的课程内容重复出现和交叉重叠的情况。 随着年龄的增长，学生的身心发展和思想品德发展是一个从量变到质变循序渐进、螺旋上升的过程，并且人的思想道德认知、情感、行为都会发生变化。 课程内容要做到规定性与灵活性的统一 2019 年 3 月 18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。 2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课”。 2020年12月18日，中共中央宣传部、教育部出台了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确指出了要推进大中小学思想政治理论课一体化建设。 提出背景 课程内容是国家意志和社会要求的体现。 当前思政课程内容存在哪些问题？ 简单重复：从知识点难易程度上看，存在知识点简单、低水平的重复现象，即同一知识点在同一学段或不同学段的教材中以同样的深浅程度再次呈现，主要表现在概念、特征、原则、意义、对策等的重复。 举例： 高中《经济与社会》教材第一课“我国基本经济制度”的第一目“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”与初中八年级《道德与法治》下册第五课“我国基本制度”的第一目“基本经济制度”高度重复。 有效重复：①知识深浅难度要有所区分 ②论证方式多样化 ③内容有所侧重 只有当这种重复在深度、广度、难度上逐步加深、有序扩展时，这种重复才是合理有效的。 1.重复 简单重复vs有效重复 2.断层 大中小学思政课课程内容之间缺少必要的连接和过渡，内容衔接不够平稳流畅。 ①低学段思政课包含需要进一步深化和升华的知识点，在高学段思政课课程内容中没有出现。 如心理健康教育、生命教育。 ②有些在高学段需要深化的重要知识点，在低学段缺乏基础知识奠基。 如道德规范与品格。 3.倒置 大中小学思政课课程内容与学生身心发展实际需要不符而引起的内容前后顺序超前、滞后和倒置的现象。 初中七年级《道德与法治》上册第十课讲生命的意义 高中《哲学与文化》讲价值观 大学讲人生意义 课程内容受制于特定学段教育对象成长发展状况。 义务教育道德与法治课程标准（2022年版） 怎样进行思政课程内容一体化？ 课标（课程内容） 教材 教学内容 学习内容 旧版 新版 根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。 学习主题 入学教育 道德教育 生命安全与健康教育 中华优秀传统文化与革命传统教育 法治教育 国情教育 二、以《人民群众是历史的创造者》看教学内容与学习内容 教学过程： 导入：2020年9月8日习近平总书记主持召开全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会,授予钟南山共和国勋章。有人说:“英雄造时势”;有人说:“时势造英雄”;有人说:“群众是真正的英雄”。你赞同哪种观点呢? 谁才是历史的创造者? 议题一:谁是伟大抗疫历史的创造者? 情境:播放视频《人民至上》节选 二、以《人民群众是历史的创造者》看教学内容与学习内容 议题二:人民群众是怎样创造伟大抗疫历史的? 环节一:人民群众是社会物质财富的创造者 情境:展示疫情防控与复工复产 二、以《人民群众是历史的创造者》看教学内容与学习内容 环节二:人民群众是社会精神财富的创造者 情境:2020 年国庆期间,抗疫题材电视剧 《在一起》开播。这部剧真正感人的地方,不仅是剧情 和演技,而是 那句 “以真人真事为基础”——剧中几乎所有的故事和人物,都能找到原型。 环节三:人民群众是社会变革的决定力量 情境:三大战役是伟大的人民战争、凤阳县小岗村18位农民打破大锅饭,农村改革迅速