第八章 认识区域：环境与发展 单元教学设计 2022-2023学年湘教版地理八年级下册

第八章 认识区域：环境与发展 单元教学设计 一、单元学习主题分析 大单元/大概念/大主题称(可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的主 题名称） 认识区域：环境与发展 单元概述 (简要说明单元学习内容及地位与作用） 本节内容选自湘教版《地理》八年级下册第八章,是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域，并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与地理环境的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。 利用学生已有的学习区域的方法，首先结合北京市、台湾省地图，明确地理位置与自然环境特点，其次通过分析材料，总结工业、农业、交通、建设、经济等发展成就。从学生熟悉的地理事物引入，如北京的故宫、台湾的日月潭，激发学生学习兴趣。 单元课时分 (单元整体划分为几个课时，每个课时的主题） 课时一：北京市的城市建设特征与建设成就 课时二：台湾省的地理环境与经济发展 各课时联系 (详细描述各课时之间的关联） 两课时的讲授思路大致相似，都是从地理位置、自然环境特征及影响开始，随后探究北京市的历史文化传统、城市职能、建设成就及环境问题，台湾则是探究经济发展特点和布局条件。 二、学情分析与学习条件支持 主题学情析 (分析学生已有生活、知识、活动、方法等方面的经验） 学生对北京较为熟悉，部分学生去过北京旅游，对台湾的了解也较多，在小学时学习过台湾的日月潭。但是学生对北京市和台湾省的地理位置和自然环境、北京的历史文化及现代化的建设、台湾省的经济发展停留于表面，因此需要教师用直观、鲜明的感性的材料，采用生动有趣的活动，加强学生的知识认知和情感体悟，同时进行爱国教育。 学习条件持 (如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备以及数字资源、网络平台等） 多媒体设备支持课件播放 三、单元与课时学习目标设计 单元学习标 (整体涵盖学科核心素养，体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位。） 可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。 目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。 【区域认知】 学生学会分析地理位置图、地形图、气温降水量线图等，能够说出北京市和台湾省的地理位置、气候、地形地势、河流、植被等自然特征。能够通过农业分布图、工业分布图、交通分布图，说出台湾省的各部门分布。 【综合思维】 通过对影响工业、农业、交通运输业的探究，理解各自然要素之间的联系，并能分析自然环境对工业、农业、教用运输业的影响，展现出综合分析问题的意识和能力。 【地理实践力】 1.通过数据调查北京市在展中分散了哪些非首都职能以及原因、调查台湾省与祖国的联系等实践活动，学生在做中学，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实际操作等行动力。 2.通过实践活动养成乐于合作、勇于克服困难的品质，能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 【人地协调观】 通过分析地理要素对经济发展布局的影响，培养学生人与自然和谐相处的观念，树立正确人地观。 课时学习目标 课时一： 【区域认知】 能够分析地理位置图、地形图、气温降水量线图等，能够说出北京市地理位置、气候、地形地势、河流、植被等自然特征。 【综合思维】 通过对北京城市职能、经济发展建设的分析，初步学会分析城市发展中的问题、措施。 【地理实践力】 1.通过数据调查北京市在展中分散了哪些非首都职能以及原因，学生在做中学，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实际操作等行动力。 2.通过实践活动养成乐于合作、勇于克服困难的品质，能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 课时二： 【区域认知】 能够分析地理位置图、地形图、气温降水量线图等，能够说出北台湾省地理位置、气候、地形地势、河流、植被等自然特征。 【综合思维】 通过对影响工业、农业、交通运输业的探究，理解各自然要素之间的联系，并能分析自然环境对工业、农业、教用运输业的影响，展现出综合分析问题的意识和能力。 【地理实践力】 1.通过数据调查台湾省与祖国的联系等实践活动，学生在做中学，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实际操作等行动力。 2.通过实践活动养成乐于合作、勇于克服困难的品质，能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。。 评价设计： 结合教学目标、教学内容和学生的个体差异等设计适合的评价量表，每课时制定切实可行的评价标准。主要评价方法有： 1.纸笔测验：包括每课时的【检测启思】环节的习题及单元测试 2.档案袋评价：主要用于实践性作业——任选区域，查阅图文资料，制作简报或P