4.2主动运输与胞吞、胞吐教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

主动运输与胞吞、胞吐 教学设计 课程基本信息 课题 第4章 第2节 主动运输与胞吞、胞吐 教科书 书名：《生物学 必修1分子与细胞》 出版社：人民教育出版社 课程标准 1.举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。 2.举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。 教材分析 “主动运输与胞吞、胞吐”一节是新人教版必修必修一第四章第二节的内容，本节内容主要涉及主动运输和胞吞胞吐的特点以及具体实例相关知识，内容抽象，学生理解起来有一定的难度，可以借助相关的动画帮助学生理解。本节紧跟在被动运输内容之后，又与前面所讲的“分泌蛋白的合成”又一定的联系。通过本节课的学习，学生对物质进出细胞的方式有了更加全面的认识，促进学生“结构与功能观”、“物质与能量观”等生命观念形成；同时，又为学习第五章“能量供应和利用”打下基础。 学情分析 在前面章节的学习中，学生已掌握细胞膜的结构和功能、分泌蛋白的合成和分泌过程以及被动运输等相关知识点，并初步了解了结构与功能相适应的观点，为本节的学习打下了基础。但本节内容属于微观层次、较抽象，且高一学生往往缺乏对微观世界的经验认识，理解起来比较困难；因此本节课需借助动画和实例加深学生的理解。 教学目标 1.通过总结物质跨膜运输方式与细胞膜结构的关系，进一步认识生物体结构与功能相适应的特点。 2.通过对葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式的相关资料分析，培养学生科学探究思维。 3.通过对图示和图表的分析，掌握不同跨膜运输方式的特点及意义，提升比较归纳能力。 4.通过分析糖尿病的病因，合理安排饮食，培养社会责任感。 教学重、难点 教学重点 1.主动运输的过程、特点及意义； 2.胞吞、胞吐的过程。 教学难点 1.主动运输的过程、特点及意义； 2.胞吞、胞吐的过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 提出问题 播放视频：葡萄糖进入人体后的视频，引导学生思考葡萄糖在人体内经历了哪些旅程？如果这个过程出现异常，可能会导致何种疾病？ 观看视频：思考提出的问题。 通过视频吸引学生兴趣，引入新课学习。 基于情景 分析资料 布置任务一：探究葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式。 展示资料一：小肠液中葡萄糖的浓度远远低于它们在小肠上皮细胞中葡萄糖的浓度远远低于它们在小肠上皮细胞中的浓度，但它们仍然能被小肠上皮细胞吸收。 引导学生思考：小肠上皮细胞吸收葡萄糖是通过被动运输吗？你有什么证据支撑你的观点？ 引导学生思考：联想骑车上坡的情景，并推测小肠上皮细胞吸收葡萄糖是否需要细胞提供能量？ 展示资料二：氧气、二氧化碳能够通过人工合成的无蛋白质的脂双层，萄萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖。 分析资料一：小肠上皮细胞吸收葡萄糖与被动运输的区别。 得出结论一：小肠上皮细胞吸收葡萄糖是从低浓度到高浓度（逆浓度梯度）。 得出结论二：小肠上皮细胞吸收葡萄糖需要能量。 分析资料二：小肠上皮细胞吸收葡萄糖是否需要蛋白质。 得出结论三：小肠上皮细胞吸收葡萄糖需要载体蛋白质。 通过对情景的分析，自主探究并推测出主动运输的特点：①逆浓度梯度运输物质；②小肠上皮细胞吸收葡萄糖需要能量；③小肠上皮细胞吸收葡萄糖需要载体蛋白质。 基于资料 构建概念 布置任务二：构建主动运输的概念。并从概念中提炼出主动运输的特点。 展示图片：主动运输的相关例子。 构建概念：构建主动运输的概念，并总结出主动运输的特点。 归纳概括：观察图片，说出主动运输的实例。 引导学生应用资料结论构建主动运输的概念，发展归纳与概括的科学思维素养。 观看动画 总结概念 布置任务三：分析大分子进出细胞的方式。 播放视频：引导学生总结胞吞胞吞的过程。 展示动图：胞吞胞吐相关实例。 观看视频：总结出胞吞胞吐的过程。 归纳概括：观察图片，说出主动运输的实例。 引导学生总结出胞吞胞吐的具体过程。 概括总结 提炼素养 展示图片：提出结构与功能相适应的观点，引导学生总结物质跨膜运输与细胞膜结构之间的联系。 归纳概括：总结物质跨膜运输与细胞膜结构之间的联系。 通过总结，促使学生形成结构与功能相适应的生命观念。 课后作业 布置作业：构建物质跨膜运输的物理模型。 完成作业：从浓度、转运蛋白和能量三个角度构建物质跨膜运输的物理模型。 培养学生模型构建的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $