克、千克的认识（教案）-三年级上册数学苏教版

克和千克 教学设计 教学内容：三年级第21-24页 教学目的：1、使学生认识一些称物体重量的常用计量工具，初步了解使用方法。 2、使学生建立“克”和“千克”的重量单位概念，知道1000克=1千克 3、通过实践活动使学生加深对重量单位的理解，让学生深刻体会到重量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。 教学重点：初步建立重量单位1克和1千克的观念，能正确使用单位克和千克，知道1千克=1000克 。 教学难点：在一定生活经验积累的基础上，让学生知道物体的重量与它的大小无关，能较准确的估计物体的大概重量。 解决方法：为学生创造充分的感受、体验的机会。 设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。 教学准备：老师：课件、盘秤、500克的盐2袋、回形针两盒、一千克的水果 学生： 1千克的材料袋、一瓶矿泉水、一本字典 教学过程： 一、趣味引入，在生活情境中探究 师：同学们，表示物体的长短，我们通常用什么单位？（长度单位）那表示物体的重量，又用什么单位呢？（重量单位，也叫质量单位）长度单位有：千米、米、分米、厘米~~~~ 那重量单位又有哪些呢？ 现在老师带大家去超市逛一逛，看看能发现什么重量单位？（课件：超市图） 生：（我发现了重量单位克和千克，我看见一瓶豆油5千克，一盒饼干110克，阿姨买了1千克苹果。） 师：刚才同学们都提到了“千克和克”，千克和克都是质量单位，生活中我们常用千克和克来表示物体有多重。今天我们就一起来认识千克和克。 二、充分感受，自主探究。 1、认识1克。 首先我们来认识克。 （1）感知克， 克，在国际上用字母g表示，1克就可以写成1g。像2个图钉，1个扣子，4、5粒黄豆，它们的重量约为1克。（课件） (2) 掂一掂 师： 那1克到底有多重呢？ 想不想感受一下？ 生：想。 师：同学们桌上都有两枚回形针，这两枚回形针就是1克，现在把这两枚回形针放在一只手上，闭上眼睛，轻轻掂一掂，掂完后换手掂一掂，然后把这种感觉记在心上，你会吗？ 生：会。 师：好，请拿起回形针，现在开始掂一掂。 师：好了，谁来说说掂了一克的回形针后，你有什么感觉？ 生1： 生2： 生3： 师：通过掂一克的回形针，让我们感受到1克很轻很轻。像这样比较轻的物品的重量我们通常用克作单位。 2、认识千克 （1）感知千克 师：那比较重点的物体呢，比如老师的体重，同学们的书包，那就要用到千克了。千克也可以用字母kg来表示，1千克可以写成1kg。 （2）拎1千克。 师：1千克又有多重呢？ 请同学们拿出课前请家长帮忙准备的1千克的材料袋，用你们的小手拎一拎，感受一下1千克到底有多重？ 师：好了，拎了一千克的物体，和一克相比，你觉得1千克怎么样？ 生： 生： 生： （3）1千克具体是多少？ 师：和一克相比，一千克有点重。那1千克具体是多少呢？我们打开材料袋看个究竟好吗？ 现在，请同学们打开自己1千克的材料袋，看看里面装的是什么?再数一数有多少个？同位可以相互交流。 师：谁愿意上台展示你的材料袋？（举起水果） 生：1千克这样的什么水果有几个？ 生： 生： 师： 听了他们的介绍，同学们有什么发现？ 生：一样重的物品个数不一定一样。重的物品个数少，轻的物品个数多。 （4）估一估 师：请同学们再拎一拎1千克的水果，然后把这种感觉记住。记住了嘛？ 真的记住了？那我可要考考你们了。 下面呀，不许用称，光靠你的感觉，或者想个办法来估计下其它的物品有多重？你有信心吗？ 生：有 师：同学们看到我这来，我这有一瓶矿泉水，你们每个人桌面上也有一瓶，请你们掂一掂，然后比一比这瓶矿泉水比一千克重还是轻？可以把你估计的方法和同位说说，估计好了，就请坐好。开始吧 生： 师：你刚才掂得很仔细，你觉得这瓶矿泉水比一千克轻还是重？ 生：轻。 师：同意吗？你是怎么估计呢？生： 师：他非常聪明，他拿一千克的水果和这瓶矿泉水对比掂，这样就发现水果比矿泉水重。你们是不是用这种方法估计呢？真棒。 那到底矿泉水是不是比一千克轻呢？我们用称来验证一下。 怎样，才600克，说明比1千克轻。 刚才估对的同学请举手，哇，这么多啊，给自己掌声鼓励一下吧。 师：用刚才那种方法，我们再来估一估一本字典比一千克重还是轻？ 师：好，我们请~~~来汇报一下。 师：同意吗？那好，我们来验证一下。 怎样，又估对了吧？掌声再次给自己鼓励一下。 3、探究千克和克的关系 （1）好的，通过掂一掂，拎一拎，我们认识了千克和克，同时也知道了“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？现在一起来探究一下。 （2）（课件）老师这有2袋盐，袋子上写着一袋盐 500克，那么2袋有多重呢？谁来帮帮