6.6 吃西瓜 （教案）--三年级下册数学北师大版

吃西瓜 —同分母分数加减法 【教材分析】 ●教学目标： 1、知识与技能 掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。 2、过程与方法 （1）经历动手操作找出同分母分数（分母小于10）加减法的运算过程。 （2）知道转化是解决数学问题的一种很重要的方法。 3、情感、态度与价值观 （1）让学生在探索算法的过程中，进一步激发学习数学的兴趣。 （2）在小组活动中，让学生感受数学的严谨性，培养学生的探究意识和数学语言表达能力、动手操作能力以及与人合作的意识。 ●教学重点：探索同分母分数加减法的计算方法。 ●教学难点：用“1”减去一个分数的运算方法。 ●教学手段：多媒体 ●教学设想：网络技术和学科整合理念：我认为网络技术和学科教学整合就是网络技术能够解决常规学科教学无法解决的问题，从而提高课堂教学效率。这节课利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，在教学重难点时，通过多媒体形象直观演示来达到突破重难点的目的，在练习巩固新知时，利用多媒体创设闯关游戏，大大激发学生参与习题的积极性，达到检查巩固的目的。 【学生分析】 学生通过前几节课的学习，已经很好的掌握了分数的意义，并能熟练的进行分数大小的比较，有一定的加减法运算基础，但对分数的加减计算还处于模糊的接触阶段，而且三年级的学生比较好动，思维活跃,，喜欢动画，注意力不够集中，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许，因此在这节课的教学中，吸引学生的有意注意，并清楚明了的让学生掌握掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，特别是用转化的思想解决用“1”减去一个分数的运算方法，就显得尤为重要。 【教学过程】 活动一：创设情境 ，初步感悟、探索同分母分数加法的计算方法。 1、 情境导入 （多媒体课件显示画面：熊妈妈把家里的西瓜拿出来平均分成8份，大熊吃了2份，小熊吃了3份） 2、 提出问题 师：大熊吃了这个西瓜的几分之几？小熊吃了这个西瓜的几分之几？ （根据学生的回答板书：2/8、3/8） 师： 2/8和3/8各表示什么意思。（指名口答） 师：根据情境，你能提出那些数学问题。（全班交流，教师引导） 3、操作感悟 师：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？怎样列式计算？ （1）学生口头回答，教师板书：2/8＋3/8=，并引导学生注意，写分数算式时要把分数线、加号、等号对齐。 （2）小组合作利用学具讨论算法。 （3）全班交流，小组汇报。 方法一：画图形。（学生上台边演示边说过程） 方法二：画线段。（学生上台边演示边说过程） 方法三：说分数意义。（指名说，全班说） （4）学生观察，总结计算相同分母分数加法的方法。（分母不变，分子相加） （5）两道加法计算练习，交流：你是怎么想的。 （设计意图：在轻松愉悦的情境中，创设了亲切、活泼的学习氛围，使学生学习的兴趣高涨；叙述分数意义，可以达到巩固旧知识的目的；小组合作探究算法，这是本节课第一次动手操作，可以让学生通过自己的动手实践探索得出同分母分数加法的计算方法，体现学生的主体地位，培养学生的探究意识。） 活动二：课件演示，深入感悟、探索同分母分数减法的计算方法。 师：小熊比大熊多吃了这个西瓜的几分之几？ （1） 独立形式计算。 （2） 指名上台列算式，并说说自己的想法：用什么方法算，怎样算？ （3） 课件演示过程。（分母不变，分子相减） （4） 两道减法计算练习，交流想法。 （设计意图：因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、比较，教师通过课件演示，让学生加深对知识的理解掌握；同时注重对学生的激励，使学生在下一步的学习中树立信心。） 活动三：比较分析，掌握用“1”减去一个分数的运算。 师：1个西瓜吃掉了5/8，还剩下几分之几？ （1） 小组讨论列式：1－5/8或8/8－5/8，并交流算法。 （2） 练习1—4/7，并探讨：为什么1—5/8的“1”看成8/8，而1—4/7的“1”看成7/7？（课件播放轻音乐） （3） 认识转化的数学思想，“1”转化的关键是什么？（看减数的分母） （4） 总结同分母分数加减法的方法：分母不变，分子相加减。 （设计意图：这一环节里利用音乐给学生创设了和谐轻松的氛围，让他们敢并且乐意去探讨，在音乐声中，尽情讨论，尽情展示他们的聪明才智，真正体验到学习数学的快乐） 活动四：闯关练习，强化新知。 1、课件出示闯关游戏1：摘星星 2、课件出示闯关游戏2：找错误 3、课件出示闯关游戏3：比赛 （设计意图：练习既可以检查学生对新知识的掌握情况，也可以让学生加深对新知识的理解，达到学以致用的目的，而用多媒体创设的闯关游戏，可以大大增加他们参与的积极性，让他们乐