人教版一年级数学下册《十几减7、6》教案

《十几减7、6》教案设计 教学目标 知识与技能 1．知道从不同的角度进行观察，获得的信息一般会有所不同。 2．巩固“破十法”，培养抽象思维，掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减7、6，进一步感受“想加算减法”的价值。 过程与方法 通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。 情感、态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，感受探究学习的乐趣。 重点难点 重点：能利用“破十法”和“想加算减法”进行计算。 难点：感受“想加算减法”的价值。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　练习本 教学过程 板块一　复习导入，引入新课 1．课件出示： 尝试看图写出一道加法算式和两道减法算式。 ☆☆☆☆　☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆　☆☆☆☆ 2．练习引入：请同学们仔细观察大屏幕，看图尝试写出一道加法算式和两道减法算式。 生：8＋9＝17，17－8＝9，17－9＝8。 导语：同学们计算得真快呀！今天我们就在上节课的基础上，进行新知识的学习吧！ 操作指导：让学生根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式，体会加法与减法之间的联系，激活学生已有的知识经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。 板块二　探究新知，学习计算方法 活动1　情境引入，提出问题 1．课件出示：教材14页例3情境图。 2．设疑：请同学们仔细观察这幅图，你能从图中了解到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？你能列出哪些算式？ 预设 生1：13条鱼，黑的有7条，求红的有几条，列式为13－7。 生2：13条鱼，红的有6条，求黑的有几条，列式为13－6。 活动2　交流讨论，寻求计算方法 1．小组合作要求：接下来请同学们进行小组合作，思考计算方法，根据小组成员写的算式，互相猜一猜是怎么想的，再把自己的想法在小组内说一说。(课件出示) 2．组内成员探讨交流。 预设 生1：13－7可以这样算：10－7＝3，3＋3＝6。 生2：13－6可以这样算：10－6＝4，4＋3＝7。 生3：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。 3．设疑：观察“破十法”和“想加算减法”的计算过程，你喜欢哪种计算方法呢？ 预设 生1：“破十法”两步才能计算出结果，而“想加算减法”一步就能计算出结果，比较简便，我喜欢“想加算减法”。 生2：“想加算减法”利用同一道加法算式能算出两道减法算式的结果，比“破十法”简便，我也喜欢这种计算方法。 4．课件出示：方法多样化 方法一：“破十法” 方法二：“平十法” 方法三：“想加算减法” 想：因为7＋(6)＝13，所以13－7＝(6)。因为6＋(7)＝13，所以13－6＝(7)。 5．小结：计算十几减7、6可以用“破十法”，也可以用比较简便、快捷的“想加算减法”。 操作指导：在这个板块中，针对学生已有的知识经验，给予适当地指导，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，因此算法更丰富、更自由、更灵活。在选择喜欢的方法进行计算的同时，可结合今天所学的算式进行对比，体会出“想加算减法”的简便，以便在今后能够更加熟练和正确地进行计算，并通过观察比较，感受“想加算减法”的优越性。 板块三　应用理解，巩固提高 1．基础巩固。 (1)完成教材14页“做一做”1题。(课件出示) 在教学这道题目时，教师先指导学生看图把算式补充完整，再通过图片对比体会虚线表示的意义。 (2)完成教材14页“做一做”2题。(课件出示) 教师引导学生一组一组地完成计算，从而进一步体会加法算式对下面两道减法算式的计算有什么帮助。 2．难点提升。 完成教材14页“做一做”3题。(课件出示) 在方框里填上合适的数，进一步巩固学生对“想加算减法”的掌握。 板块四　课堂总结，课后练习 1．课堂总结。 这节课我们学习了“想加算减法”，它是一种比较简便的计算方法，但要熟练地应用还有一定的难度，希望同学们勤加练习，掌握好实际应用的技能。 2．课后练习。 教材15页4题。 板书设计 十几减7、6 “破十法”： 13－7＝6　　　　　　　　　13－6＝7 　　　　　　 10－7＝3 10－6＝4 　　　　　 3＋3＝6 4＋3＝7 “想加算减法”： 7＋6＝13 13－7＝6 13－6＝7 教学反思 本节课的知识对于学生来说相对简单，因为十几减7、6是在十几减9、十几减8的基础上学习的。新课标提出计算题要讲究思维的灵活性，体现算法的多样化，因此，本节课我根据本班学生的特点，重点引导学生根据情境图提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。课上采用灵活自由的学习方式，把学习的主动权交给学生。虽然“想加算减法”比较简便，但是也有少数学生认为“破十法”也有它的优越性，应尊重学生的个体差异。在进行课堂练习时，我考虑到一年级学生的特点，选取有梯