人教版一年级数学下册《100以内数比较大小的方法》教案

《100以内数比较大小的方法》教案设计 教学目标 知识与技能 使学生掌握比较100以内数大小的一般方法。 过程与方法 1．让学生借助小棒、计数器探究比较100以内数大小的方法。 2．利用有趣的情境和轻松的游戏激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。 情感、态度与价值观 在学习活动中培养学生细心观察、与人合作的良好习惯。 重点难点 重点：掌握比较100以内数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”和“＝”。 难点：正确比较100以内数的大小。 课前准备 教师准备　PPT课件　 学生准备　练习本 教学过程 板块一　开门见山，导入新课 复习导入：我们已经认识了100以内的数，下面请同学们先把直线上的数填好，再想一想这些数谁大谁小。仔细观察直线，说一说，97是更接近90还是更接近100？92呢？ 课件出示题目： 过渡：通过观察，我们发现97更接近100，92更接近90。这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。(板书：100以内数比较大小的方法) 板块二　操作探究，学习新知 活动1　比较两个十位不同的两位数的大小 1．摆数。 设疑：用小棒怎样表示42和37这两个数呢？ 生：用4捆小棒加2根小棒表示42，用3捆小棒加7根小棒表示37。 课件出示教材42页例5小棒图： 2．比较42和37的大小。 合作学习要求：尝试比较这两个数谁大谁小，并和组内成员讨论比较的方法。 学生讨论后汇报自己的想法。 预设 生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。 生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。 生3：42比37大，因为数数的时候，42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。 生4：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。 (师板书：42>37) 3．讨论：你喜欢哪一种比较方法？为什么？ 生：喜欢第四种，这种方法比较起来更简便、快捷。 4．小结：十位不同的两位数比较大小的方法：看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。 活动2　比较两个十位相同、个位不同的两位数的大小 1．课件出示计数器图： 　　　　 2．设疑：观察计数器所表示的两个数，你发现了什么？ 生：23和25十位上的数相同，个位上的数不同。 追问：这两个数十位上的数相同，个位上的数不同，怎样才能比较出它们的大小呢？ 生：十位上的数相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。 (师板书：23＜25) 3．小结：十位相同、个位不同的两位数比较大小的方法：十位上的数相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。 总结：通过上面的两个例子，你能总结出比较两位数大小的一般方法吗？ 生：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。 操作指导：在教学中，让学生随时总结比较两位数大小的方法，使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维。同时让学生构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，发展数感，归纳出比较两位数大小的一般方法。 板块三　巩固练习，综合提升 1．巩固练习。 完成教材42页“做一做”(1)题。 (1)课件出示： 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 　　　　　　 　　　　　　 29○30　　　　　　　　　　 　81○18 (2)讨论：第二组数中都有8和1，为什么81比18大？ (学生讨论后小结：8和1所在的数位不同，表示的意义不同) 2．综合提升。 完成教材42页“做一做”(2)题。 (学生利用刚刚掌握的比较两位数大小的方法独立完成练习，集体订正) 操作指导：在巩固练习的过程中，根据学生的做题情况及时进行有针对性的讨论，帮助学生掌握认知模糊的知识点，使学生对所学知识的理解更透彻。通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固100以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。 板块四　课堂总结，课后练习 1．课堂总结。 师：这节课你学会了什么？ 生：我学会了比较100以内数大小的方法。 2．课后练习。 (1)教材44页3题。 (2)教材45页5题。 板书设计 100以内数比较大小的方法 两个十位不同的两位数　42＞37　十位上的数大的这个数就大 两个十位相同、个位不同的两位数　23＜25　个位上的数大的这个数就大 教学反思 本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内物体的个数，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数并进行了百数表中规律的探究的基础上进行的。在教学中，教师应有重点地选取学生在比较中容易出错的地方进行讨论，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18