人教版三年级数学下册《认识小数》教案

《认识小数》教案设计 教学目标 知识与技能 1．了解以“元”“米”为单位的小数的实际意义，会读、写小数。 2．知道十分之几可以用一位小数表示。 过程与方法 经历以“米”为单位表示测量结果的探究过程，体会“从简单情况入手找规律”的思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。 情感、态度与价值观 1．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与生活的紧密联系。 2．增强学好数学、应用数学的信心。 重点难点 重点：理解具体情境中小数的意义，掌握小数的读、写方法。 难点：理解具体情境中小数的意义。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块　　一创设情境，导入新课 (课件出示教材84页情境图) 你认识下面这些数吗？ 　 导语：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？ 导学提纲： 1．学生看图、读题，提取有效的数学信息。 2．小组内交流有效的数学信息。 3．尝试提出数学问题，并汇报共享。 预设 生1：妈妈买了3.45千克的苹果。 生2：铅笔的单价是每支0.85元，中性笔的单价是每支2.60元。 生3：小朋友的体温是36.6℃，他的体温正常。 师小结：你们说得都非常好，我们发现这些数比我们之前学习的数多了一个小圆点，像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。小数在我们的日常生活中应用非常广泛。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧！(板书课题：认识小数) 操作指导：教师从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数导入新课，有效激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。 板块二 合作交流，解读探究 活动1　小数的组成 导学提纲： 1．观察黑板上的这些小数，它们都有什么特点？ 2．观察小数的组成部分，你能试着给它们起名字吗？ 预设 生1：这些小数都有一个小圆点。 生2：它们都由三部分组成，一个小圆点和小圆点左边的部分及小圆点右边的部分。 师小结：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起什么名字呢？(小数点)小数由三部分组成，中间的小圆点叫作小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 活动2　小数的读法 1．试读。 师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读？ 指名读3.45、0.85、2.60、36.6。 2．质疑。 师：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？ 3．议一议。 小数点左边的数应该怎样读？小数点右边的数应该怎样读？有什么不同？ 4．小结小数的读法。 小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分按从左到右的顺序依次读出每一位上的数字，小数部分不管有几个0，都要一一读出来。 活动　3 　初步感知生活中小数的含义 师：同学们读得很对。老师在2.60和0.85的后面加上“元”字就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？ (学生结合生活实际汇报) 生：2.60元表示2元6角，0.85元表示8角5分。 师小结：以“元”为单位，用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。 活动　　4 　小数与分数的关系 (课件出示教材85页例1情境图) 只用“米”作单位怎样表示？ 导学提纲： 1．小华的身高是多少？只用“米”作单位怎样表示？ 2．把1米平均分成10份，每份是多少？ 3．1分米用米作单位是几分之几米？ 4．0.1米中的“0”表示什么？“1”表示什么？ 5．3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？ 预设 生1：小华的身高是1米3分米，只用“米”作单位可以表示为1.3米。 生2：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用米作单位是米。用我们刚学过的小数表示就是0.1米。 生3：0.1米中的“0”表示不到1米，“1”表示1分米，那么0.1米就是1分米。 生4：3分米用分数表示是米，用小数表示是0.3米。 师：观察0.1和0.3，它们有什么相同点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫作一位小数。观察和，它们有什么相同点？(分母都是10) 师小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几都可以用一位小数表示。 活动5 小数的写法 师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？试着把黑板上这几个小数写在练习本上。(师巡视，收集不同的写法，并板书) 学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，并写成小圆点。 操作指导：教师先通过活动1中形象的课件唤起学生对分数的记忆，再通过单位换算帮助学生建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表示形式，从而理解小数的意义。 板块三 巩固提高，深化练习