6.3 物质的密度 教学设计 2022－2023学年苏科版物理八年级下册

课题 6.3 物质的密度 课时 1 课型 新授 教学目标 1. 体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣； 2. 通过科学探究理解密度的概念，知道密度是物质的一种属性； 3. 了解密度的单位及其意义，会查阅密度表，了解常见物质的密度；知道水的密度，会用密度公式解决简单问题。 重难点 重点：密度概念的建立与密度的测定方法。 难点：通过实验探究，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系。体会描述物质性质的方法．理解密度公式的含义。 教法 实验法 学法 教具学具 托盘天平、砝码、体积相同的木块、铁块、铝块、铜块、投影片 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引用实例，创设情境 教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。 （学生可能会提出多种方案，有些说法可能与本节内容与直接联系，但不能否定它们的说法，应给予鼓励。） 引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？ 师问：在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，这里有两块体积相等的塑料和铁块，怎样使用现有器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。 （学生设计实验方案，教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的塑料和铁块。得出结论：铁比塑料重的说法不一定是正确的。） 师：我们知道，不同物体是由不同物质组成，而相同体积铁块和塑料块的质量不同，则说明构成同体积的这种物质的多少是不同的。引出课题——物质的密度 二、情境分析，提出猜想，探究新知 （一）情景分析，提出猜想 问题1：能否通过比较质量来区别它们呢？说说你的方案? 问题2：试想一下，在什么情况下铁肯定比塑料重呢？ 猜想一：体积相同的不同物质，质量不同。 问题3：那么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ 猜想二：不同体积的相同物质，体积大的质量大； 猜想三：相同体积的同种物质，质量相同。 师：由此看来物体的质量与体积之间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。 （二）学生实验：活动6.2 探究质量与体积的关系 学生利用提供的器材进行实验，记录好实验数据，找出不同物体质量与体积比值的关系。 测量对象 质量/g 体积/cm3 质量/体积（g/cm3） 物块1 物块2 物块3 物块4 （教师组织学生展示实验结果） 实验结论： 1． 同种物质的物体，质量和体积的比值为定值。 2．不同种物质的物体，质量和体积的比值一般不等质量相同。体积不相同；体积相同时，质量不相同。 （3） 密度的概念及意义 为了描述物质的这种特性我们引入了——密度的概念 1、密度：单位体积某种物质的质量 注：密度是物质的一种特性，通常可以用来鉴别一些物质。但会受一些外界因素的影响（如温度、压强、状态等）。在温度变化不大时由于固体和液体的热胀冷缩不大，我们可以认为密度不变。 2、密度的计算公式： 质量 密度－ρ 密度＝———— 质量－m 体积 体积－V m 则公式就为： ρ ＝—— V 3、密度的单位： 1千克/米3 (kg/m)3 1克/厘米3 (g/cm)3 4、常同见物质的密度： 水的密度： ρ水＝1.0×103千克／米3 表示的涵义： 每立方米水的质量为1.0×103千克 （4） 常见物质的密度及简单应用 参见教材P10内容。 三、随堂练习 1、单位转换： (1)7.9×103㎏/m3= g/cm3 (2)2.7 g/cm3 = ㎏/m3 2、你能解释出它们的物理意义吗？ 7.9×103㎏/m3 2.7 g/cm3 3、有一枚第十一届亚运会纪念币，它的质量为16 .1克，体积为1 .8厘米3，试求制成这枚纪念币的金属密度，是何种金属做的？ 四、课堂小结 1、知识小结 2、布置作业 结合生活实际，谈论如何区分外表相同的铁块和塑料块。 学生思考问题，尝试给出问题的解决方案。 结合问题，逐步思考，形成猜想。 进行实验，并能够结合数据总结出相应的实验结论。 了解密度的概念及其含义；密度的单位以及常见物质的密度。 借助教材，了解不同物质的密度。 完成相应的练习。