11. 十六年前的回忆第一课时（教案）六年级下册语文部编版

《十六年前的回忆》教学设计 【教学内容】 教育部审定义务教育教科书小学语文六年级下册第 11 课《十六年前的回忆》 【文本解读】 统编版小学语文六年级上册第四单元的选文以“革命精神”为人文主题，以“关注神态、言行的描写体会人物的品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”为阅读训练要素进行编排。 《十六年前的回忆》是其中一篇精读课文，为李大钊的女儿李星华纪念自己的父亲被害十六周年时所作的文章。 1、 文体清晰——忆之深 文章属于回忆式文章，采用第一人称的叙述方式，通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。 除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被审讯、被害后的顺序来叙述的，结构上运用了首尾呼应、倒叙和对比的写作手法。 全文紧扣“回忆”，以饱蘸情感的笔墨追忆了父亲牺牲前的事情。整整十六年的岁月光阴，丝毫没有让这份回忆变浅、变淡，反而在作者的心中是如此清晰。作者细致描摹着父亲的一言一行，在看似不带悲情的叙述后面，藏着对父亲最深的记忆与怀念。 2、 描写立体——辞之切 这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲为理想献身的理解、敬佩与深切的怀念。 文中，4月28日这个时间反复出现，这是李大钊的被难日，而他的女儿却是从报纸上匆匆得知父亲牺牲的消息。这无法告别的告别，作者只能把这一天深深记在心中。文章对于李大钊细节的刻画是如此细腻、真实而感人，可见虽然时隔多年，但是16年来，作者对于16年前的这段经历是反反复复在心里回忆、铭记的，这带着血泪的深情怀念，并没有以过多的哀语来修辞，却化作了作者笔下最朴素的真情。 父亲“平静而慈祥的脸”，他那“非常安定，非常沉着”的神情背后，不知承受了多么残酷的苦刑，不知遭受了多少非人的折磨。在他“说完了这段话，又望了望我们”的最后一眼中，不知埋藏了多少对妻子儿女的眷恋与不舍。 对于失去父亲的描述则令人刻骨铭心。母亲得知消息后“伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去。”而我则是咬紧牙关，艰难说出父亲的被难日。辞切始于情深，情深方以动人。 三、对比烘托——志之坚 正如光明的反面是黑暗，在这篇回忆文中，黑与白的刻画，明与暗的描摹同样清晰可见。在作者笔下，反动派就如炼狱中的魔鬼，他们的脚步声是沉重的，吼叫声是粗暴的，表情是狰狞的，语言是冷酷的，与之形成鲜明的对比的则是一遍又一遍呈现的父亲的脸，总是那么“安静而慈祥”，那么安定而沉着。 就在这样的对比中，为我们刻画了一位心中有理想，胸怀信仰的革命先驱的崇高形象，他没有过多的言语，即便身处炼狱，手脚被缚，却无法阻挡他内心对于革命胜利的憧憬与革命意志的坚定。这使得李大钊因身受苦刑而憔悴的模样显得那么肃穆而光辉。 【学情分析】 人物描写 查阅资料，理解课文 已知 学生能够较为熟练理解及运用人物描写的方法。 学生能够借助资料解决学习中的问题。 生长点 通过人物描写（如外貌、动作、语言等）理解人物崇高的品质。 掌握一定查阅资料的策略，并学会将查阅资料进行筛选、分析和整合，加深对课文内容的理解。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.能按顺序梳理课文脉络，结合关键语句，说出印象最深的事。 3.能查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。 【教学重点】 能按顺序梳理课文脉络，结合关键语句，说出印象最深的事。 【教学难点】 查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。 【教学过程】 板块一: 明晰文体 走进人物 一、话题引入 齐读课题 同学们，中国共产党成立100周年大会上的青春誓词言犹在耳，而你们知道吗？在共产党成立之初，那个风雨飘摇的年代，曾有无数革命者救国救民而奔走呼号。 今天，就在我们翻开历史的记录本，听作者叙述那段——《十六年前的回忆》。 2、 借助资料 初识人物 1. 明晰文体： 同学们，这是一篇回忆性散文，通过预习，你知道这篇文章是谁为谁而写的？回忆了什么时候的事情？ PPT出示：________为________写的，回忆了________年的事情。 （板书：李大钊） 2. 学生交流：结合注释及课文内容，我们了解了基本信息，知道了这是李星华回忆父亲李大钊的文章？（板书：李大钊）你了解李大钊吗？谁能结合自己查阅到的资料简单说说？ 3.资料补充：同学们结合课前查阅的资料为我们介绍了李大钊，有时候，我们还可以通过他人的评价来了解人物。 PPT出示： ①我在李大钊手下担任国立北京大学图书馆助理员的时候，曾经迅速地朝着马克思主义的方向发展，他是我真正的老师。