6.18 科技文化成就 教学设计 2022-2023学年部编版八年级历史下册

《第18课 科技文化的成就》教学设计 教学指导思想与理论依据 情境创设这一模式的基本思路是教师在教学中通过整合教学内容，把所讲的内容通过多种方式如语言、文字、图片、视频等多种方式创设情境，让学生亲密接触到历史，仿佛有一种身临其境之感。情境创设可以激发了学生的学习兴趣和热情，让学习具有积极性、主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课课题为2017年统编版《中国历史》八年级下册第六单元第18课《科技文化成就》，课标要求了解这一时期科技成就，认识科技的作用。而教材内容在介绍了科技外，还增加了文化成就方面。科技与文化往往相辅相成，共同促进社会进步。 从教材地位看，本课处于整书最后一单元，处于第六单元“科技文化与生活”中的第一课，呈现的是新中国成立之后在科技文化领域取得的成就，共包含科技与文化两个部分，虽然知识点多，但是难度小。 从现实意义来看，课标强调认识科技的作用，说明要着重学习科技成就对现实生活的指导意义。 因此，本课的侧重点放在如何让历史生活化和更加接地气上，确定本课主题为科技成就与你我他，明线为科技文化成就，暗线为科技文化带来幸福感。 （2） 学生情况分析 本课的授课对象为八年级学生，偏重于形象思维，需要用多种教学手段来吸引学生兴趣。学生对“两弹一星”、“杂交水稻”、“屠呦呦”等知识有一定接触，但是还停留在知识表面，需要引导学生将知识内化为思考能力,培养家国情怀。 教学目标 【知识与技能】了解新中国成立后科学技术的主要成就，包括“两弹一星”、航天成就、杂交水稻的培育成功和青蒿素的发现；了解杰出科学家的事迹，包括邓稼先、钱学森、袁隆平、屠呦呦等；了解新中国成立后文化事业的主要成就。 【过程与方法】利用图书馆、互联网搜集和整理有关“两弹一星”“杂交水稻”“屠呦呦”的资料，学习查找和收集材料的方法；分析“两弹一星”、载人飞船等研制成功的意义，提高对现实的洞察力和对未来的预见力。 【情感态度和价值观】引导学生感悟科学家的精神，更要让学生在学习中感受到国家与个人的联系，感受到国家强大与个人幸福生活之间的联系，从而培养学生的家国情怀。 教学重点和难点 （1） 教学重点 “两弹一星”的研制；籼型杂交水稻和青蒿素；“双百”方针；莫言获得诺贝尔文学奖。 （2） 教学难点 科技的作用。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 视频资料 文字材料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 科技文化成就 1、 科技（“两弹一星”“杂交水稻”“青蒿素”） 2、 文化（莫言） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过“你幸福吗？”视频引入新课。 观看、思考。 以视频问题引发学生对自己当下是否幸福进行思考，从而为本课做铺垫。 一、国家强大的安全感 情境创设：教师出示真实故事，引导学生进行角色体验。 图片展示：多媒体出示日本长崎、广岛遭受原子弹轰炸之后的废墟图片。 材料研读：教师结合材料，引导学生进行材料研读，并思考问题：美国为什么如此嚣张？如果你是当时的中国人民，面对美国核武器可能带来的毁灭性威胁，有何感觉？中国应该怎样做，才能避免被威胁？ 过渡：正因此如此，毛主席在《论十大关系》里说“我们现在已经比过去强，以后还要比现在强，不但要有更多的飞机和大炮，而且还要有原子弹。在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。”所以新生的中国必须把保证国家安全当作第一要务，必须发展核武器。 自主学习：通过阅读教材，填写“两弹一星”的发展历程。 时间 大事件 地位 视频播放：播放原子弹和氢弹爆炸、“东方红一号”发射的“两弹一星”纪录片视频。 再次进行创设情景角色体验，首尾呼应。 过渡：公元1500以前，基本上是人类和人类改造陆地的历史。公元1500年以后，整个人类社会进入到了海洋时代。20世纪初飞机出现，人类开始飞离地面。20世纪50年代以后，当第一颗人造地球卫星进入太空后，人类开启了探索宇宙空间的时代。进入21世纪，随着太空技术的迅猛发展，巨大的战略利益促使世界各国纷纷进军太空。 自主学习：教师出示我国太空事业发展历程的大事年表。 时间 大事件 地位 中国是世界上第五个独立发射人造卫星的国家 我国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家 材料研读：展示发展航天工程的战略意义材料。 讨论探究：学生分组讨论、集思广益列举航天工程对普通人生活的影响。 观看角色故事和图片，并阅读材料，感受中国人民当时的心境，深入思考需要怎样做才能摆脱当时困境。 学生阅读教材，填写表格、记忆。 看视频、进行角色体验。 填写表格，记忆