3.20 清朝君主专制的强化 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第20课清朝君主专制的强化》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 本课采用历史情景教学法，情景教学法就是教师在教学过程中根据教学内容的要求，以及学生的实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情景中快乐的学习历史，感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂情景教学之中，从而达到良好的教学效果。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课有四个子目组成，分别是军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是不断加剧的社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。同时，社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。闭关锁国政策导致清朝脱离世界潮流，进一步导致了闭塞、停滞、倒退，使中国在世界上逐渐落伍。这些表明，清朝时君主专制统治极端强化。君权越来越尊，臣民愈来愈卑，这是君主专制演变的轨迹。教学过程中根据子目间的因果关系，把第三子目的内容调成最后讲。 （2） 学生情况分析 七下学生普遍比较积极活跃，愿意表现，渴望被关注。所以本课设计两个自主学习展示环节，此难度比较低，主要给中等以下的学生表现。本课设计多个材料探究题和讨论题，这些环节有点难度，主要请中上学生回答。每次学生回答后，有进行相应的点评及鼓励。经过将近一年的学习，学生掌握历史学习的基本方法，不过历史表达能力欠缺，表达偏口语化。课堂上会创造机会让学生多锻炼。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.总体目标：①通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。②通过清朝中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。 2.通过阅读教材了解和掌握清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制政策的史实；通过观看视频和阅读材料，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧。（素养目标：历史解释） 3.运用史料分析“闭关锁国”政策的原因和影响，增强史料实证的意识。（素养目标：史料实证） 4.运用时间轴梳理清朝中枢权力机构的演变和闭关锁国政策实施的过程，培养时空观念。（素养目标：时空观念） 5.通过闭关锁国政策的影响，学会运用辩证唯物史观分析问题。通过比较18世纪的中英发展状况，意识到只有不断变革、敢于开放、勇于接纳新鲜事物才能保持社会发展的活力，学会以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。（素养目标：唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点：军机处的设立，文字狱 （二）教学难点：闭关锁国政策 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 视频 多媒体 （二）教学方法 情景创设法、 谈话法、讲授法、讨论法、 板书设计 第20课 清朝君主专制的强化 1、 政治：军机处的设立 2、 思想：文字狱和文化专制政策 社会矛盾尖锐 3、 外交：闭关锁国 落后于世界 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 大家看一下图片，图片呈现两种社交礼节。握手鞠躬是现在国内、国际通用的礼节。可是在18世纪的清朝却因这个问题，与英国展开“礼节之争。”我们通过一个视频了解这个事件。（视频播放结束后）事件的主人公马戛尔尼是英国公爵，觐见英国国王时只需鞠躬，他不解中国人觐见皇帝为何要跪拜？作为中国人，你们能回答一下吗？马戛尔尼很好奇清朝统治者采取什么措施强化君权呢？我们通过学习第20课清朝君主专制的强化，帮他揭晓答案。 君主专制是什么？我们来明确一下概念。 君主专制是一种决策方式，主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家权力于一身。 呈现课程标准，全班朗读课标。 通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。 通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。 本课将从“四个一”来认识清朝。一位至高无上的君主、一个禁锢思想的囚笼、一项自我封闭的国策、一个矛盾重重的社会。（此思路有受网络上的课件的启发，不过没有课件作者信息，所以没办法详细备注） 观察图片回答握手，鞠躬 生：皇权很大，地位很高。 明白君主专制的概念 全班朗读课标 情景创设激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。 理解历史名词，提高学生历史解释的能力。 明确学习重点。 对本课的线索有个大概认识。 一、一