3.20 清朝君主专制的强化 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第20课清朝君主专制的强化》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》关于学科课程标准有这样的表述：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。结合初中教学的实际情况，以及初中生的特点，我将本课的指导思想确立为专业性、结构化、情境化、主题化和趣味性。这5个词不是割裂的，是相辅相成、有机统一的。“专业性”是前提，后面的四个关键词都必须遵守这个原则，这是根本性的。“趣味性”是结合初中生的心理特点而设定的。“趣味性”是落实历史知识的关键，有趣的历史课堂可以促进教学目标的达成，核心素养的综合培养，以及实现初高中历史课程的衔接和贯通。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 本课的课题是第20课《清朝君主专制的强化》，主要学习4个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。《中外历史纲要（上）》第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》的第1个子目“康雍乾时期的君主专制”中也涉及了这方面的内容。参考《纲要（上）》，结合本课内容，我将本课的主题定为“专制、腐败、危机”，并将课文中子目3和子目4的顺序进行调整，整合为两大部分，第一部分是“康雍乾时期的君主专制”，包括对内实施“1.军机处的设立；2.文字狱与文化专制政策；”对外实施“3.闭关锁国政策”，第二部分是不断加剧的社会矛盾，表现为吏治腐败、军备废弛和贫富分化加剧。君主专制是社会矛盾不断激化的根源，社会矛盾日益尖锐，社会危机重重，也使统治者认识到只有强化君主专制，才能巩固其统治。以上种种，加之西方殖民者不断侵扰，中国出现了近代前夜的危机。 （二）学生情况分析 学生前面已经学过“焚书坑儒”“罢黜百家、独尊儒术”和“八股取士”，这为本课“文化专制”的学习打下了良好的基础。在第14课《明朝的统治》中，学生已经学习了明朝的君主专制，这有助于他们理解清朝的君主专制，但怎样解释“军机处的设立极端强化了君主专制”，是本课要重点解决的问题。 本课要让学生理解政策制度得当与否，将直接影响到社会发展快慢，认识到开放有利于繁荣发展，闭关锁国必然导致落后。经过第一单元“繁荣与开放的时代”第1.2.3.4课的学习，学生已经认识到开放有利于繁荣。但是学生还没有学习世界史，如何让他们理解中国开始落后于世界发展潮流，需要教师设置鲜活的情境。 经过将近一年的学习，学生已经熟悉了老师的教学风格，能够积极思考、大胆发言。另外学生已经初步掌握了历史学习的方法，能够研读一些简单的史料，具备了一定的归纳、分析和概括的能力，但初一学生还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此在教学过程中需要设置表格、图片、历史叙述等学习情境，以及生活情境，并通过对教材的整合和生动语言的讲述，帮助学生感受、认识和理解历史。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 总体目标：通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。 1. 能通过图片、史料等资料，分析军机处的特点，以及认识到军机处使君主专制在康乾盛世时达到顶峰。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。 2. 能通过阅读史料、图片、统计图等，分析文字狱的特征，文化专制的影响。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 3. 能通过图片、史料等，能简单归纳不断加剧的社会矛盾的表现，并通过分析史料认识到这是君主专制强化的严重后果之一。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 4. 能通过文字、图片等资料，认识闭关锁国政策的原因、表现和影响。（素养目标：史料实证、历史解释）。 5. 认识到在君主专制统治下，官场军队腐败，贫富分化严重，加之西方殖民者不断侵扰，中国出现了近代前夜的危机。（素养目标：家国情怀）。 6. 通过文字、图片，并通过老师的讲授等，认识到君主专制是社会矛盾不断激化的根源，社会矛盾日益尖锐，社会危机重重，也使统治者认识到只有强化君主专制，才能巩固其统治。（素养目标：唯物史观、历史解释）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 军机处的设置、文化专制措施、闭关锁国政策、清朝君主专制的极端强化。 （2） 教学难点 军机处的设立强化了君主专制；闭关锁国使中国开始落后于世界发展潮流。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讨论法、史料研习、课堂讲授、教材阅读与课前预习相结合 板书设计 ( 社会危机重重， 中国落于 世界 ) ( 1.政治专制：军机处的设立 ) ( 对内 ) ( 康雍乾时期的君主专制 ) ( 2.思想专制：文字狱和文化专制政策 )