3.19 清朝前期社会经济的发展 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《清朝前期社会经济的发展》教学设计 【教学分析】 课题 第19课 清朝前期社会经济的发展 计划学时 1 课程标准 通过了解明清时期的经济改革和全球性互动，初步认识这一阶段的中国经济发展的内因和外因。 教材分析 本课选自部编版《中国历史》七年级下册第19课，共3个子目：清朝前期农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展、人口的增长。 一、从教材上看：本课是第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”不可或缺的一环，与《统一多民族国家的巩固和发展》、《清朝君主专制的强化》、《清朝前期的文学艺术》等课构成整体，凸显这一时期统一多民族国家的巩固与发展的主题。 二、从内容上看：本课介绍了清朝前期农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展，以及人口的增长。三个部分联系紧密，农业发展是手工业、商业发展及人口增长的基础，同时它们又共同成为清朝前期经济发展的主要表现，并为清朝前期的兴盛提供必要物质基础。 学情分析 一、学生状况：总体来说，该班学生基础较为薄弱，且两极分化较为严重，学生学习的主动性和分析历史知识的能力不强，但活泼好动，对图片、影视等教学材料较感兴趣。 二、知识水平：初一学生已学习了一个半学期中国古代史的知识，有了一定的知识储备，并且对前朝历代农业、手工业和商业的发展情况有了一定的了解，但知识仍较为碎片化，缺乏连贯性。 三、思维特点：经过一个多学期历史的学习，该班的学生有一定的阅读、分析及解决问题的能力，但抽象逻辑思维能力有待提高。 教学目标 1.总体目标：通过了解清朝前期农业、手工业、商业发展及人口增长的基本状况，思考清朝前期社会经济发展的原因和影响。 2.通过让学生分析地图、阅读教材《相关史事》《耕织图（局部）》《清代开荒执照》《清代纺织图》等，了解清朝前期农业、手工业和商业发展的概况，感受清朝前期社会经济的继续发展；通过问题探究，分析经济发展的内因和外因、影响。（素养目标：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释） 3.初步感受经济发展是社会进步的基础；初步了解自然环境、社会发展与人口增长的辩证关系。（素养目标：唯物史观） 教学重点 农业生产恢复的原因和发展的表现；传统手工业和商业发展的表现。 教学难点 清朝手工工场的特点；商帮兴起与清朝商业的辩证关系。 教法 讲述法、多媒体教学法。 根据本班学情，在教学过程中本人较多运用历史图片、文字史料等素材，增加历史学科教学的故事性和“历史味”，激发学生学习兴趣。 学法 自主学习法、小组合作探究法。 根据本班学情，在学生学习过程中，通过小组合作讨论等方式，设计有梯度、链条式问题，将课堂还给学生，发挥学生主体作用，在探究中学习。 设计思路 本课以清初农业生产恢复和发展为切入点，依次梳理清朝前期商业、手工业、农业的变化与发展，在髙视点与微形态相结合的历史解释中，理性把握清朝前期社会经济发展的脉络形态。 教学中适当调整教材教学顺序，将本课教材内容整合为三个子目：一、农业生产的恢复与发展；二、人口的增长；三、手工业的发展；四、商业的发展。通过这几个子目的学习，感受清朝前期社会经济的变化与发展。 最后围绕“培育学生世界眼光”的角度，升华本课主题思想。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 导入新课 展示“铁一十三行”跳蚤市场照片。 设问：同学们知道历史上广州十三行吗？ 总结学生回答，简要介绍广州十三行。 观看照片，回忆前不久举办的校园活动。 用学生刚经历过的校园活动导入，激发学生的学习兴趣，引入清代前期的商业发展。 展示课题 展示本课课题。 讲授新课 一、农业生产的恢复和发展 展示材料： 江南地区，“人民多遭惨杀，田土尽成丘墟”；号称膏腴的四川，则是“民无遗类，地尽抛荒”，直到康熙初年，还是“有可耕只田，而无耕田之民”。 ——朱绍侯等主编：《中国古代史》 提问：上述材料反映清初农业生产怎样的景象？ 教师总结学生回答，归纳：明朝末年大动荡对社会经济造成严重破坏。 展示：清代焦秉贞仿南宋楼璹《耕织图》，讲述：有鉴于此，清初统治者十分重视农业生产。如《耕织图》是一组反映清代农业生产状况的图画，康熙中期，焦秉贞仿绘南宋楼璹《耕织图》46幅，康熙皇帝见后大为赞赏，亲笔题词，并让工匠印刷，广布天下。此后的雍正、乾隆皇帝时期都曾几度摹绘、刊行焦秉贞仿绘《耕织图诗》，反映了政府对农业的重视。那么具体政府对农业的措施如何呢？我们来看一则材料。 展示材料： 康熙十年（1671年）规定：新垦荒地四年后起科，并重申顺治时对地主垦田给予奖励的规定……到康熙十二年，又进一步放宽到十年。还对某些垦荒农民贷给牛、种。康熙时期垦荒政策执行较为得力，因此成效显著。 ——朱绍