3.17 明朝的灭亡 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第17课 明朝的灭亡》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课分为三个部分的内容：政治腐败与社会动荡、李自成起义推翻明朝、满洲兴起和清兵入关。讲述了明朝灭亡前的政治腐败与社会动荡带来的危机，李自成在陕北地区起义，关外东北地区满洲逐渐壮大，最终在1644年明朝灭亡，清军入关。 （2） 学生情况分析 下半学期，初一的学生已初步掌握历史学科的学习方法，并积累一定的知识。学生对相关史实的学习具有一定的思考和理解能力。但由于学生直观性思维较强，因此通过图片、视频、动画等直观呈现，教师再通过生动语言进行陈述，有利于学生对复杂史实的理解，并提高学生的学习兴趣。 教学目标 1． 总体目标：认识明朝的灭亡以及满清的崛起。 2． 能通过文字、图片、表格等资料，拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，分析明朝灭亡的原因，拥有唯物史观。（素养目标：唯物史观、史料实证）。 3． 通过观看视频、图片等，提炼有关信息，制作李自成起义和满清崛起的时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。（素养目标：史料实证、时空观念）。 4． 根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力，分析明朝灭亡的必然性和偶然性。（素养目标：史料实证）。 5． 通过学习明朝的灭亡，了解中国历代兴衰变幻，掌握中国历史的发展规律，并从中得到的历史启示和经验。（素养目标：唯物史观、史料实证）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。 （2） 教学难点 了解明朝灭亡前的政治腐败与社会动荡，知道明朝灭亡的原因。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第17课 明朝的灭亡 1、 背景：大厦将倾，已无力回天 2、 过程：关内关外，历史新出路 3、 反思：以史为鉴，更好地前进 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示袁隆平“2016年在斗门区莲州镇超级杂交稻‘超优1000’的实验田边”的图片，并引用他的话：“我毕生的追求就是让所有人远离饥饿”，中国历史上曾经发生过多次饥荒，导致王朝的更替，在17世纪频繁发展的饥荒，在1644年导致明朝的灭亡，导入新课。 注重乡土历史的教学，培养学生的家国情怀，使学生产生兴趣，带着问题进入课堂。 一、大厦将倾，已无力回天——明朝灭亡的背景 1.政治 ①明代中后期，皇帝大多沉迷享乐，疏于朝政。 （1）【教师活动】首先从明朝统治者的角度出发，学习明朝灭亡的背景。明朝中后期几代皇帝沉迷享乐、疏于朝政所积累下的问题，同学们对于明代皇帝昏庸无能的情况，结合课本举出例子进行说明？ ②官员结党营私，宦官专权，统治黑暗 （2）【教师活动】皇帝沉迷享乐、疏于朝政，你们认为对整个朝廷造成什么影响呢？还有哪些人的行为推动了明朝的衰落呢？ （3）【教师活动】天启年间，一批以东林书院为核心的文人官员通过文笔弹劾“阉党”，在崇祯皇帝扳倒魏忠贤，东林党人上位，但这些人也并没有实质性的治国才能。正如陈辽先生在《东林党新论》中说“他们（东林党）可以在明主的统治下做出一些好事，但在昏君主宰政权时，除了攻击奸党外，再无其他能耐。”东林党等官员的崛起并没有改变明朝衰败的现实，其结党营私、贪腐成风、钩心斗角更是进一步加深了明朝的衰败。 2. 经济：土地兼并剧烈，财政危机加重。 （4）【教师活动】土地兼并问题也是导致明代地方社会动荡的重要原因之一。明朝中后期，皇室、贵族、宦官、官僚、地主会利用自身的权力财力强取豪夺，兼并土地，普通老百姓则会被侵占土地，或被迫将土地低价卖出，导致没有经济来源，流离失所。通过表格，清晰展示明朝中后期土地兼并严重的问题。 3. 社会：阶级矛盾尖锐，社会动荡。 【提出问题】结合材料，从明代周臣《流民图》局部你看到了什么？ （5）【教师活动】材料：“旧征未完，新饷已催，额内难缓，额外复急。村无吠犬，尚敲催追之门；树有啼鹊，尽洒鞭扑之血。黄埃赤地，乡乡几断人烟；白骨青磷，夜夜常闻鬼哭。——《豫变纪略》” 4、自然：自然环境恶化，灾荒盛行。 （6）【教师活动】此时，上层腐败，下层社会动荡、土地兼并，民不聊生，此时发生了什么事情推动明朝的农民起义兴起？展示材料：