2.12 宋元时期的都市和文化 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第12课 宋元时期的都市与文化》教学设计 教学指导思想与理论依据 这一节课是人文主题，很适合运用“情境——探究——感悟”的教学模式。关于宋代的史料非常丰富，可以提供许多文字和图片来创设情境，语文学科的诗词学习也对本课多有裨益，要充分运用学生比较熟悉的、时尚的资料料来激发学生参与的热情，并引导他们对跨学科知识进行迁移、整合，得出自己的观点，获取启迪。 教学背景分析 教学内容分析： 这一课主题明确，一是都市生活，二是文化。都市有三个：北宋开封、南宋临安和元大都，文化主要是宋词、史学和元曲。宋代都市文化非常丰富，它与当时的政治环境和经济发展联系密切。第9课讲授宋代经济时已使用过《清明上河图》和《东京梦华录》为主要史料，因此本课的都市生活部分必然与之前的经济部分发生交叉，而文化以宋词为主，也须避免上成一节语文课，这是备课当中遇到的一个难点，所以在史料的选取上要避免重复，在文化解读上要突出历史感。 学生情况分析： 这一课的教材内容对学生来说比较容易掌握，宋代的节日、习俗有许多沿袭至今，这一部分可以略讲；文化方面，语文科七年级下册学习过《资治通鉴》中的《孙权劝学》，七年级上册学过马致远的《天净沙·秋思》，宋词虽有所涉及，但是恰恰苏轼、李清照和辛弃疾的代表作都没学过，学生对这三位词人是略闻其名而未知其文。因此教学中要以探究人物的生平，提取其精神品格为主要目标，调动学生将已有的知识与本课教材相结合，搭建立体的知识框架。 教学目标 1.知识与能力 了解宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。 2.过程与方法 通过图片和宋词，了解北宋东京都市的繁华和市民生活的丰富多彩；通过赏析宋词，体会宋词的风格特色，提高文学鉴赏力和获取历史信息的能力。 3.情感态度与价值观 宋词是我国古代文学艺术的瑰宝，引导学生感受文学作品体现出的个人情感与经历，体会其中折射的社会风貌和时代特征，认识“文学源于生活，是一定时期社会生活的反映”。宋元时期的一些文化名人不仅给后代留下了传世之作，也给后代留下了值得学习的品德，如柳永的洒脱，苏轼的乐观，辛弃疾为国建功的抱负等等。通过对传统文化的学习，感受传统文化的魅力，增强学生民族自豪感和爱国主义情怀。 教学重点和难点 教学重点：宋代都市生活、宋词 教学难点：通过宋词提取历史信息 教学资源和教学方法 教学资源： 地图 文字材料 图片（剧照选自电视剧《知否》《清平乐》、越剧《柳永》、电影《白蛇·缘起》） 教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第12课 宋元时期的都市与文化 ( 宋祁 柳永 苏轼 司马光 李清照 辛弃疾 关汉卿 Al ) ( （御）街 （柳）巷 （樊）楼 （大相国）寺 瓦 子 ) ( 宋词 ) ( 北宋开封 ) ( 文化 ) ( 都 市 ) ( 史学 ) ( 南宋临安 ) ( 元曲 ) ( 元大都 ) 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 什么是都市？宋元时期最著名的大都市是哪里？ 结合地理科学过的知识，说出对“都市”的理解 引导学生初步了解大都 市的形成导致市民阶层 的壮大。 一、宋元都市（一）北宋开封 展示开封简图，引导学生思考：开封最繁华的地方在哪里？如果走陆路进城，要经过什么地方？ 识图，找出目的地，划出由南薰门经御街到大相国寺的路线 培养学生自学教材及识图的能力 1.御街 展示宋祁和柳永的图片和诗词，讲述故事，引导学生思考：同样是吐槽，面对同一个皇帝，为何他们俩的结局不同? (一个抱得美人归，一个考取了却被除名) 解读诗词内容，思考问题 1.提升学生的学习兴趣和文学素养。2.了解北宋相对宽松的文化环境，但同时认识到皇权专制的本质。 2.樊楼 过渡：皇帝是怎么看到他们的诗词的？宋代文人如何发表自己的作品？ 题壁是途径之一（如《题西林壁》《题临安邸》）。 讲述：宋代文人最爱在酒楼畅饮作诗，酒店也会专门粉刷一面白墙供客人题壁，当时东京最豪华的酒楼就是樊楼。 1.观察组图、结合语文课学过的诗词作品进行猜测、思考。 2.对比《清明上河图》，找到樊楼。 1. 培养学生知识迁移能力和发散思维。 2. 引导学生了解宋代文人的生活。 苏轼 1.到樊楼点什么菜呢？不妨请教美食达人苏轼。 展示苏轼《猪肉颂》及与其相关的系列菜品 解读苏轼的作品