2.12 宋元时期的都市和文化 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第13课宋元时期的都市和文化》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 这一节课是人文主题，很适合运用“情境——探究——感悟”的教学模式。关于宋代的史料非常丰富，可以提供许多文字和图片来创设情境，语文学科的诗词学习也对本课多有裨益，充分运用学生比较熟悉的乡土资源来激发学生参与的热情，并引导他们对跨学科知识进行迁移、整合，得出自己的观点，获取启迪。 本节课依据我校现行的明理课堂进行设计，采用目标性、自主性、开放性教学策略，结合相关的史料和智慧课堂的信息化手段，整体优化课堂教学结构，培养学生自主学习能力，促进学生和谐发展。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 在大单元的视角下，本课属于部编版初一历史（下）的《第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》，这一课和整个第二单元的内容有很大联系： 都市和文化属于社会方面的内容，都市和文化的发展属于社会变化方面的内容。民族关系是否和谐稳定直接关系着都市和文化能否获得较快发展。因此，宋元时期的都市和文化也与辽宋夏金元时期的民族关系发展有着较为密切的关系。 这一课主题明确，一是都市生活，二是文化。都市有三个：北宋开封、南宋临安和元大都，文化主要是宋词、史学和元曲。宋代都市文化非常丰富，它与当时的政治环境和经济发展联系密切。第9课讲授宋代经济时已使用过《清明上河图》和《东京梦华录》为主要史料，因此本课的都市生活部分必然与之前的经济部分发生交叉，而文化以宋词为主，也须避免上成一节语文课，这是备课当中遇到的一个难点，所以在史料的选取上要避免重复，在文化解读上要突出历史感。 （2） 学生情况分析 通过利用智慧课堂的平板电脑做课前班级调查：调查结果显示学生们对于，宋代的节日、习俗较为熟悉，对于“瓦子”、“元曲”等概念较为陌生，对于经济对文化的影响理解不够全面和深入。尽管如此，大部分学生都对此期的历史知识表现出强烈的求知欲。 语文科七年级下册学习过《资治通鉴》中的《孙权劝学》，七年级上册学过马致远的《天净沙·秋思》，宋词虽有所涉及，但是恰恰苏轼、李清照和辛弃疾的代表作都没学过，学生对这三位词人是略闻其名而未知其文。因此教学中要以探究人物的生平，提取其精神品格为主要目标，调动学生将已有的知识与本课教材相结合，搭建立体的知识框架。通过前面所学，学生对对宋元时期政治、经济等方面有一定的了解，进一步联系乡土资源，渗透知识点，明白一定时期的文化是由经济决定的。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 总体目标：了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行 学习目标： 1.通过佛山祖庙的切入，辅之图片、文献等资料，了解宋元时期繁华的都市生活以及宋元时期的文学与史学成就（素养目标：史料实证） 2.知道宋词与元曲是中国古代传统文化的代表，理解中华文化的延续性。（素养目标：家国情怀） 3.分析宋元时期都市生活和文化繁荣的原因，理解都市生活和文化繁荣与经济繁荣、城发展的关系，培养文化自信。（素养目标：历史解释） 教学重点和难点 （1） 教学重点 宋元繁华的都市生活。 （2） 教学难点 认识宋代都市生活和文化的产生与发展的原因 教学资源和教学方法 （一）教学资源 多媒体课件 ipad 历史教材 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 1.多媒体教学法结合，扩大视野，使学生获得感性认识和心灵体验。 2.史料结合，调整教学顺序。 3.自主与合作结合，便于学生的理解。 板书设计 第12课 宋元时期的都市和文化 ——以佛山祖庙为切口 1、 遇见城市——都市生活识繁华 2、 走近文化——词曲史画品繁华 3、 感悟发展——析古论今享繁华 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 乡土文化：佛山城市发展知多D 城市的基本知识问答： 1.你知道佛山的城市人口大概有多少吗？ 2.佛山岭南传统文化习俗有哪些？ 3.城市的著名景点有哪些？你去过哪些地方？ 提问：1000年前的城市是怎么样的呢？今天我们让我们相遇千年都市，走进佛山祖庙，感悟都市文化的发展。 论中国古今社会之变，最要在宋代······就宋代而言之，政治经济、社会人生，较之前代莫不有变。 ——钱穆《理学与艺术》 学生认真回答问题，熟悉的城市，陌生的历史细节，引发兴趣，并思考领悟，进入本课学习状态。 以乡土文化，学生熟悉的城市导入切人，让学生初步感受城市变化及生活变化，初步感知都市文化，同时，从城市文化发展的大历史观的角度切入本课教学主题，培养学生宏观把握历史发展脉络的能力。 第一篇：遇见城市——都市生活识繁华 游在祖庙·乐享其中之城市攻略 【问题导学】 1.穿越时空，回到宋朝的祖庙门前，你能看到什么经济现象？ 2.走到万福台感受看戏文化，思考宋代戏台会表演什么内容？ 3.回看