2.9 宋代经济的发展 教案 2022-2023学年部编版七年级历史下册

《第9课 宋代经济的发展》教学设计 教学指导思想与理论依据 思维型教学，以激发学生的思维活动为主要目的；通过创设完整的教学情境，激发学生的认知冲突点，通过不断递进的设问，将学生的思维带入到课堂中，最终实现发展历史学科核心素养，实现立德树人的终极目标。 教学背景分析 【教材分析】 从教材的编排上，本课属于中国古代史七大历史时期的倒数第二个时期，即第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化。位于七年级下册的第二单元的第三课。内容上属于经济史的范畴。除坚持传统的政治史叙述外，统编本历史教材也大量增加了经济文明、科技、思想文化等方面的内容。这样的编排更便于我们全面认识古代文明。本课有三个子目，即农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣。农业的发达为手工业发展提供充足的剩余人口，使得手工业发展有了可能；而农业和手工业的发展，又直接推动了商业繁荣，三者紧密联系。南宋时期，南方经济的全面发展直接推动了经济重心南移完成。因此，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和变化，最终促成了中国古代经济重心的南移。 【学情分析】 经济史是中国古代史的重要组成部分，七年级学生已经学习过了春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐等时期经济相关内容，已初步掌握了一些历史学习的方法和思路，对农业、手工业、纺织业、造船业、商业、海外贸易等基本经济概念均有所了解。故此在课程设计中不再此做专门的解释说明；而对于还未涉及到或专门讲述概念，如纸币、区域经济、经济重心等的内容，会有专门解释说明。 认知上，七年级学生认知上偏重于感性认识，理性认识和抽象意识不足。因此，本课从学生比较直观的“图画”，如《耕获图》《秧马》《清明上河图》《宋朝对外贸易路线图》等入手，同时充分利用教材中相对易懂的素材开展教学；用表格形式呈现基础知识，重视设问难度的循序渐进，从“是什么——为什么——怎么样”的问题逐级展开，采取师生问答或是小组合作探究的形式，推进课程，符合七年级学生的认知水平。 教学目标和重难点 【课标分析】 1.课程标准：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。 2.教学目标 （1）唯物史观：列举宋代农业、手工业的发展和商业繁荣的表现；了解人口南迁是南方经济发展的主要原因，人民群众是历史的创造者；简述经济重心南移的历程，初步认识南方经济发展与经济重心南移之间的关系；理解生产力发展是社会发展的根本因素；能够运用唯物主义的观点评价经济重心的南移。 （2）时空观念：通过唐宋都城平面图的对比及宋朝海外贸易路线图，说明唐宋时期的都城功能的变化及趋势，初步具备历史时间观念；知道唐宋时期海上丝绸之路的起点、主要航线、最远到达地，知道南北方的自然分界线，掌握江南地区、太湖流域、长江下游、四川、海南、江西等地理概念，初步具备空间认知观念。 （3）史料实证：通过占城稻引进、人口南迁、环境变迁等史料的探究，归纳南方经济发展的原因；掌握阅读史料、分析史料、提取史料有效信息的方法，初步具备史料实证的能力。 （4）历史解释：通过对《耕获图》《清明上河图》等图片史料的分析，初步掌握将图片史料转化为有效历史信息的方法；通过对农业、手工业和商业之间联系的探究，初步掌握历史解释的能力。 （5）家国情怀：体会中国古代灿烂的农业文明和宋代繁荣的商业文明，增强对中华文明的认同；感知经济重心南移的现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。 3.教学重难点 （1）教学重点：宋代经济发展的表现；经济重心南移的历程 （2）教学难点：宋代商业繁荣与农业、手工业发展的关系；南方经济发展得原因 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 视频影像 文字史料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第9课 宋代经济的发展 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1987年英国政府在中国南海打捞东印度公司的沉船时，无意中发现了一艘满载瓷器的大海船，这艘海船在海底已经沉睡了近千年。那时外国有专门的打捞海底沉船为主要业务的公司，并把这些打捞上来的宝物高价贩卖，导致许多文物流失海外。为了防止这样的悲剧的重演，打断文物打捞的海盗行为。我国政府决定加快步伐，最终决定整体打捞，重金打造了一艘海底起重装置，克服种种磨难，终于将这艘在海底沉睡近千年的木船打捞出来。大家这些这艘海船的打捞地点。大家看这幅图片，图片上还有其他的被打捞上来的船只，它们主要分布在什么线路上？（海上丝绸之路） 这艘打捞上来的海底沉船，最终被命名为“南海一号”。这可不是一艘普通的沉船。展示“南海一号”的相关信息。这是一艘南宋时期的海船，经测量也是中国已发现的最大海船；不仅如此，在船上发现了大量瓷器和铁器等文物，数量有18