12《寓言二则——亡羊补牢》（教案）-部编版语文二年级下册

12寓言二则 ——《亡羊补牢》教学设计 （第一课时） 【教材解析】  《寓言二则》是部编人教版语文二年级下册第五单元的第一篇课文。本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有很多，“揠苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言有很强的现实意义。 《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。 两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如，“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。另外，用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如，“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，生动表现了养羊人前后态度的变化。又如，“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。 【学情分析】  通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。二年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。  【理念特色】  本课主要设计特色，一是利用信息技术与低年级识字教学过程充分融合，运用希沃白板中，学科工具中的生字教学丰富学生的识字，二是采取 “字不离词、词不离句、句不离篇”的随文识字，将识字和读文有机结合，力求提高课堂学习效率。  【教学目标】  1、认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个生字。 2、朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。 3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。 【重难点】  重点：识记10个生字和正确书写“亡、牢、钻、劝、丢、告”6个生字。  难点：理解的基础上体会寓意，联系生活实际谈感想。  【解决问题策略】  1.引导学生自主识字与老师的方法引领相结合。在充分引导学生利用已有的识字方法自主识字的基础上，教师给学生补充更多的识字方法如结合偏旁识字、归类识记、字理识字等，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。  2.巧用信息技术，提高课堂效率。通过图片、微课、实物投影和交互游戏突破识字写字这一重点；同时利用动画、图片、想象等让孩子体会情感突破难点，让学生在趣味中识字、读文、体会情感。  【教学准备】  希沃课件、音乐视频、手机投影、希沃知识胶囊 【教学过程】 板块一 猜谜语，导入新课 1.看图猜成语 上课之前，我们先玩一个猜一猜的游戏（ppt出示插图） 预设：（刻舟求剑、坐井观天、狐假虎威） 总结：这是上学期我们学过的两则寓言故事，今天我们再来 习两则寓言故事。 2.认识“寓、则”2个字，齐读课题。 （1）师写课题，生书空写。指名拼读“寓、则”2个生字，提示：“寓”读yù,是整体认读音节；“则”读zé,是平舌音。 （2）引导学生交流识记“寓、则”的方法。 预设：可以把“遇”的走之底换成宝盖头，就是“寓”；“贝”加立刀旁或把“员”上的“口”换成立刀旁，就是“则”。 （3）用“寓、则”组词。 预设：寓言、寓意；一则故事、一则新闻。 （4）揭示标题，寓言二则——亡补羊牢①、揠苗助长① 下面就让我们走进第一则寓言故事——亡羊补牢。 (请同学们猜一猜亡和牢的意思，以及亡羊补牢的意思) 板块二 整体感知 随文识字 1.自由读课文，出示自读提示： ①自由朗读故事②标出自然段号③圈出本课会认的词。 2.生读完、检验效果。 （1）对照自然段（用手机电脑投屏互动） （2）分享圈出来的生字。 （3）学习字词 （“圈”多音字——圈quān(圈画）juàn(羊圈） 窟窿－借图片理解。（看看窟窿在哪儿）都有穴 钻－做动作 叼－用嘴 街坊－轻声 再读词语 羊圈 窟窿 钻进 叼走 后悔 从此 后悔 劝告 （5）读好对话 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” 对比句子 街坊（焦急）地劝他，…… 他（不紧不慢）说，…… （带着这样心情找生对读）。 板块三 精读课文，理解大意 1.同学们，把这些词语放回课文读一读课文第四第五自然段，