《从不同方位观察物体》（教案）-二年级下册数学青岛版

从不同方位观察物体 教学目标： 1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点： 体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点： 辨认从侧面观察到的简单物体的形状。 教具准备： 课件、多个布老虎玩具。 教学过程： 一、新课导入 师：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？让我们来听一个关于看大象的小故事。 故事引入：星期天，退休的李奶奶带着她的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。 东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。” 明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。” 笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。” “哎呦呦，”李奶奶说，“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？” 师：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪一面观察的呢？ 生：前面，后面，侧面。 师：虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：从不同方位观察物体） 【设计意图：良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分地调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感受新知，并顺理成章的揭示课题。】 二、你问我说 出示玩具布老虎，并给每个小组发一个。 师：大家看，老师手里的这只小老虎可爱吗？请每个小组将小老虎玩具放在桌子中间（四人为一小组）。请每个小朋友正对小老虎，说说自己看到的小老虎是什么样的。（学生自由说一说。） 师：换个位置观察一下好吗？请每个小朋友依次到其他三个位置进行观察。 学生观察感知。 师：你现在看到小老虎的哪一面？又是什么样子的？（学生自由说一说。） 师：刚才我们在不同位置对小老虎进行了观察，下面老师就来考考你。 （课件出示情境图。） 师：小朋友们，你们能够根据观察到的形状，判断分别是谁看到的吗？ 课件出示不同侧面的布老虎玩具图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的。 师：通过刚才的观察，你发现了什么？（学生自由说一说。） 生：从不同的位置进行观察，看到的形状不一样。 师：同一物体，如果从不同的位置去观察就会得到不同的结果。 【设计意图：以布老虎玩具为背景，让学生从不同的方向观察，知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。】 师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，摞成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？ 师：同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。 【设计意图：联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。】 三、自主练习 1．右边的照片分别是谁拍的？ 答案：乐乐，云云 2．谁看到的？连一连。 答案： 3．请写出右面两幅图分别是谁看到的。 答案：小鸟，小猫 【设计意图：通过练习，让学生在具体的情境中大胆猜测、合情推理，充分感受同一物体在不同位置观察到的形状可能是不同的，同时体验局部与整体的关系，感受数学的和谐美。】 四、课堂小结 说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？ 【设计意图：通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生归纳总结和梳理知识的能力。联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】 五、课后作业 1．三只小动物分别看到的是数字几？ 答案：3，2，1 2．请你在淘气看到的图下面画△，在笑笑看到的图下面画○。 答案：△ ○ △ ○ 3．小熊看到的是哪幅图？画上“√”。 答案：A 板书设计： 从不同方位观察物体 观察的位置不同，看到的形状不同。 学科网（北京）股份有限公司 $