《万以内数的认识》（教案）-二年级下册数学青岛版

万以内数的认识 教学目标： 1．使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2．使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 3．使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。 4．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学重点： 认识计数单位“万”，掌握万以内数的读写方法及组成。 教学难点： 能正确读写万以内中间和末尾有0的数。 教具准备： 多媒体课件，计数器。 教学过程： 一、新课导入 师：读出下列各数：100、101、110。 写出下列各数：九百、九百九十、九百零九。 小组成员之间说说读数和写数时应该注意什么？ 师：大家都很棒！上节课的知识都记在了脑袋里，真为你们高兴。 【设计意图：让学生通过复习旧知，对数的读写有一个再认识的过程。】 二、你问我说 师：今天实验学校的同学来到人民大会堂参观，我们来看看信息窗包含哪些信息？（多媒体出示信息窗2的情境图。） 师：同学们，谁来试着读一读这些数据呢？ （学生试读。） 生：人民大会堂万人礼堂有三层，一层有三千六百九十三个座位。 师：生活中有很多大数，今天这节课我们就一起来学习比1000还大的数，“万以内数的认识”。（板书课题） 【设计意图：情境导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学就在身边，引入新课。】 师：（1）三千六百九十三有多大呢？ （2）你能在计数器上拨一拨吗？试试看。 （3）两个九表示的意义一样吗？（出示课件） 生：三千六百九十三是由3个千、6个百、9个十、3个一组成。读作：三千六百九十三。（教师板书） 写作：3693 小结：从3693数到9693，再往下数，这就用到一个新的计数单位“万”。 师：到目前为止我们认识了几个数位了呢？ 生：5个，有个位、十位、百位、千位、万位。 师：大家相互讨论一下，排排它们的顺序，对照一下，看看你们排的顺序跟这个大屏幕上的一样吗？ 数位顺序表 … 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 生：一样！ 师：大家真是好样的！那每个数位都表示什么意思呢？ 生：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十，百位上的数表示几个百，千位上的数表示几个千，万位上的数表示几个万…… 小结：10个一千是一万，也可以说，一万里面有10个1000；千位左边的一位就是万位，万位上的一个珠子就表示1万。（出示课件） 师：刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？ 认、读、写几千几百几十几。 教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。 师：这个数是多少？试着读一读。你是怎样读的？ 再在千位上拨上2个千。 师：这个数是多少？试着读一读。你是怎样读的？ 生：千位上的“2”读作“二千”，百上的“3”读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。 师：你能写出来吗？ 生：学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。） 师：（师在每个数位上再添一个珠。）有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？ 生：学生试读写，一生汇报，一生板演。 认、读、写万以内中间有0的数。 A．去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。 师：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？ B．去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。 师：这个数是由什么组成的？应该怎样读？ 生：学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。 学生尝试写数，一生板演。 师：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？让学生读写下面的数：一千五百、六千零五十和三千零五，2573、8007、8070和8700。 请学生汇报，读一读，写一写。 小结万以内数的读法与写法。 【设计意图：在计数器上拨数读数，说数的组成，在师生互动、生生互动中学习万以内数的读写和组成。】 三、自主练习 1．读一读。 湖面海拔：3194米 公路桥长：4589米 答案：九千八百零四 三千一百九十四 四千五百八十九 2．在算盘上表示1021要用4个珠子。用4个珠子还可以表示哪些四位数？请你写下来。看谁写得多。 答案：5021，5012，5201，1210，2101，2011，4000，3100，3001…… （答案不唯一） 3．哪几个数比较接近500？请圈出来。 505 601 496 599 398 答案：505 49