《近似数与比较大小》（教案）-二年级下册数学青岛版

近似数与比较大小 教学目标： 1．掌握数位不同的数比较大小的方法。 2．掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 3．培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 认识近似数，掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点： 比较位数相同的数的大小。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 师：今天老师带来一只非常可爱的猫，大家想看吗？ 生：想！ 师：看！（出示课件） 师：这只大龙猫可爱吗？大家喜欢吗？ 师：这部动画片是1988年放映的，那个时候大家还没出生呢，虽然离现在时间很长，但是直到现在依然有很多人喜欢它。 师：今天由这个可爱呆萌的大龙猫来陪我们一起度过这节课，大家欢迎吗？ 生：欢迎！ 师：首先看大龙猫给我们带来了哪些问题？ 1．比大小。 67和5723和329和10。 指名比较，说说为什么？ 生：67＞5723＜329＜10。 小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位大的数就大，一位数比两位数小。 2．揭示课题。 利用学过的内容，来进一步学习近似数与大小比较。（板书课题：近似数与比较大小） 【设计意图：通过卡通图片，唤起学生对知识的有意注意，形成良好的期待心理；充分激发学生积极的求知欲望，激活学生的学习情趣，做到“课伊始，趣已生”。通过复习，巩固所学知识，为学习新知识作好铺垫。】 二、你问我说 课件出示课本图片 1．求近似数。 师：观察情境图，一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？ 生：（小组讨论）一楼大约能坐600人，二楼大约能坐500人。 师：597和508是什么数？600和500呢？ 生：597和508是准确数，600和500是近似数。 师：很好！597接近600，600就是597的近似数。508接近500，500就是508的近似数。准确数和近似数之间用约等号“≈”。（板书） 597≈600 508≈500 约等号 2．比较大小的方法。 师：哪所学校的人数多？该怎么比呢？ 学生自由讨论，汇报结果一起讨论，你认为这两个数谁大？为什么？（小组讨论交流。） 生：958和1210一个是三位数，一个是四位数，在比较大小时，958不够一千，1210超过一千了，那么958肯定小些，所以1210＞958。（板书：1210＞958。） 师：我们再来看故事书和科技书，哪类册数多？ 小组讨论一下，该怎样比较？指名回答比较方法。 生：两个数都是八百多，最高位上的数一样，就比较十位上的数，十位上哪个数大，那么这个数就大。（板书：895＞806。） 师：通过这几个问题，你能说一说怎样比较两个数的大小吗？ 学生汇报交流。 生：比较位数相同的万以内数的大小，先看最高位上的数，最高位上的数大的，这个数就大，最高位上的数小的，这个数就小。最高位相同的，就看下一位上的数，下一位上的数大的这个数就大，下一位上的数小的，这个数就小。 【设计意图：学生通过观察情境图，先自主探究，然后交流、展示、总结出10000以内数的比较的方法,知道近似数的含义。】 三、自主练习 1．小鸡回家。 答案：509、498978、10862106、1985 2．比一比。 答案：122＞971， 850＜2020 3．想一想，连一连。 答案：实验小学：1860人 光明小学：766人 育才小学：850人 【设计意图：通过练习加深万以内数的大小比较、知道近似数的含义。】 四、课堂小结 这节课我们已经学习了如何比较两个数的大小，你学会怎样比较了吗？ 【设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识；通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。】 五、课后作业 1．写出下列各数的近似数。 398， 897， 9800， 397， 1021， 5999 答案：400，900，10000，400，1000，6000 2．找出相应的近似数。 577、980、603、967、9800、589、9789、608、9788 近似数是600的数： 近似数是1000的数： 近似数是10000的数： 答案：577、603、589、608；980、967；9800、9789、9788 3．一个四位数，百位上的数字是千位上的数字的3倍，其他数位上的数字都是0，且接近4000，这个四位数是多少？ 答案：3900 板书设计： 近似数与比较大小 600是597的近似数，508是500的近似数 597≈600 508≈500 约等号 1210＞958 895＞806 学科网（北京）股份有限公司 $