《估算》（教案）-二年级下册数学青岛版

估算 教学目标： 1．使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。 2．使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。 3．经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生的推理与判断能力，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 教学重点： 掌握万以内数的估计方法。 教学难点： 理解估计的策略。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入 计算。 我会思考，我会填。 600＋300＝（ ） 想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。 4000＋2000＝（ ） 想：（ ）个千加（ ）个千是（ ）个千，就是（ ）。 700－200＝（ ） 想：（ ）个百减（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。 1300－700＝（ ） 想：（ ）个百减（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。 【设计意图：复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】 二、你问我说 师：下面还有个问题等着大家去解决呢？请看！（出示课件） 师：谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？ 生：班报中的日记大约有多少字？这张班报图大约有多少字？ 【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息的能力，明确要解决什么问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】 师：这篇日记大约有多少个字？估计一下。（出示情景图） 生： 方法一：经验法。先数出一行大约有10个字，共有10行，10个10是100，估计这篇日记大约有100个字。 方法二：可以圈出一部分，大约有20个字，有5个20。 方法三：切块。 师：你们的方法都非常正确，我们把这种方法称为“估算”。在解决日常生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要估算一下就可以了，这个问题就是一个例子。估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十、整百、整千数再口算就可以了。（板书：估算。） 师：那具体到这个估算的方案，它能解决我们面临的这个问题吗？“这张班报大约有多少字？”同桌之间相互商量一下。 生：可以通过先估计日记大约有多少字，再估计班报有多少字。这张班报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记大约有100个字，这张班报大约有4个100个字，所以这张班报大约有400个字。 【设计意图：先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。让学生明确，估算方法的选择应根据数据特点，以能解决问题为标准，从而培养学生根据实际需要灵活进行估算的意识和能力。】 三、自主练习 1． 答案：大约能盛60个。 2．圈一圈，估一估。 答案：大约有100个。 3． 答案：80， 72； 87，49； 56， 9； 40， 7 【设计意图：使学生再次经历解决问题的过程，仿照例题利用估算解决问题，巩固用估算解决问题的方法。】 四、课堂小结 总结本课所学的知识。 【设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识；通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。】 五、课后作业 1．我会估。 （1）新村小学有学生593人，大约有（ ）人。 （2）李伯伯的养兔场有兔子2485只，约是（ ）只。 （3）一台冰箱的售价是2950元，约是（ ）元。 2．冰箱的价格大约便宜了多少钱？ 3．在所有的四位数中，最接近7000的数是多少？最接近10000的数是多少？ 答案：1.（1）600（2）2500（3）3000 2．600元。 3．最接近7000的四位数是6999和7001，最接近10000的四位数是9999。 板书设计： 估算 100×4＝400（个） 学科网（北京）股份有限公司 $