《有余数的除法》（教案）青岛版二年级下册数学

有余数的除法 教学目标： 1．经历探究有余数除法的笔算过程，进一步体会余数一定比除数小的道理。 2．会用竖式计算有余数的除法，能用有余数的除法的知识解决一些简单的实际问题。提高分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学在生活中的价值，培养数学的应用意识。 教学重点： 掌握有余数的除法的竖式计算方法。 教学难点： 运用有余数的除法解决实际问题。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、新课导入 师：大家喜欢看电影吗？ 生：喜欢看电影。 师：老师认识一个小朋友叫媛媛，有一天她想去看电影，问奶奶买的电影票放哪里了，奶奶回答说：“放在那本《十万个为什么》的53～54页之间了”，媛媛说：“奶奶，你一定记错了！”，媛媛十分肯定的说。 师：你知道媛媛的根据是什么吗？你们可以打开自己手中的书看看是怎么回事呢？ 生：53～54页是同一页书的两面，中间怎么能夹电影票呢？ 师：没错，媛媛真是个细心的孩子，知道同一页开头的页码都是单数，所以我们在生活中也要做一个细心的孩子。 【设计意图：用学生感兴趣的故事，吸引学生主动参与学习活动。感知事物的规律，激起学生学习的兴趣及好奇心。】 二、你问我说 师：秋天到了，明明和小红等几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自去完自己的任务了。瞧，他们都忙了些什么？你能提出数学问题吗？ 出示课件。 生1：有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇…… 生2：11个野果平均分给3个人，每人分几个？ 生3：23个蘑菇，平均分给4个人，每人分几个？ 生4：每顶帐篷住3人，住17人需要搭多少顶帐篷？ 师：11个野果平均分给3个人，每人分几个，还剩几个？要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 生：11÷3＝3（个）……2（个）。（根据学生的回答板书） 教学生竖式的写法： 教师板竖式，并讲解每一部分的名称。 ( ……被除数 ) ( ……商 ) ( 除数…… ) ( …… 余数 ) 注意数位一定要对齐。 生：小组内解决：23个蘑菇平均分给4个人，每人分几个，还剩几个？ 23÷4＝5（个）……3（个） 师：说一说你们是怎样试商的？观察一下上面两道算式，你发现了什么？ 生：余数要比除数小。 师：（列算式解决，放手让学生自己完成）和同桌商量一下需要搭多少顶帐篷。 生：学生列出算式，并用竖式计算。 17÷3＝5（顶）……2（人） 学生这时会发现还余有2人，5顶帐篷不够用。这样一共得需要6顶帐篷才能够用。 【设计意图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。】 三、自主练习 1．填一填。 （1）25÷ □＝□……□ （2）□÷6＝□……□ 答案：答案不唯一 25÷4＝6……1；25÷3＝8……1；25÷7＝3……4 34÷6＝5……4；27÷6＝4……3；21÷6＝3……3 2．用竖式计算。 7 ÷ 5 22 ÷ 7 31 ÷ 6 20 ÷ 3 14 ÷4 64 ÷ 9 43 ÷ 8 47 ÷ 9 答案： 3．巧克力每块6元。李阿姨带了50元，她最多可以买多少块？剩下多少元？如果李阿姨想多买一块，还差多少元？ 答案：50÷6＝8（块）……2（元） 6-2＝4（元） 【设计意图：通过练习，考察学生用竖式计算有余数的除法的掌握程度，及时订正学生薄弱易错的部分。】 四、课堂小结 教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，让学生回答以下问题： （1）用竖式计算有余数的除法，每个数代表的含义是什么? （2）用竖式计算，需要注意什么？ 【设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识；通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。】 五、课后作业 1．选出下列竖式的错因并改正。 （ ）改正： （ ）改正： A．余数大于除数。 B．商的位置错误。 C．商偏大。 答案：C A 2．把下面各数式补充完整。 答案： 3．老师打算把15面小红旗分给同学们，每人分得2面，还剩1面，共有多少个同学分得小红旗？ 答案：15-1＝14（面） 14÷2＝7（个） 答：共有7个同学分得小红旗。 板书设计： 有余数的除法 11÷3＝3（个）……2（个） ( ……被除数 ) ( ……商 ) ( 除数…… ) ( …… 余数 ) 学科网（北京）股份有限公司 $