《100以内数的认识》（教案）青岛版一年级下册数学

100以内数的认识 教学目标 1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。 2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。 教学重难点 重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 难点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 教具准备 情境图片、小棒、计数器。 教学过程 一、新课导入 动画导入 师：同学们，我们一起来看一下下面这个动画，看看小伙伴们是怎样数羊的吧！（出示动画“100以内数的认识”） 【设计意图】通过有趣的动画，把学生带入到愉快的学习环境当中。  二、你说我讲 谈话：同学们，你们到过农家乐吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的农家小院图片。 （出示信息窗情境图。） 师：仔细观察，从图中你看到了什么？ （学生回答） 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下几个问题：    （1）玉米有多少个？    （2）辣椒有多少个？ （教师有选择性地板书学生提出的问题。）     1．认识100以内数的读写、组成。     （1）数一数。 师：玉米有多少个？赶快数一数吧！ （学生独立数一数）    师：谁愿意数给大家听？ （师指定几位学生，对于数20后面的数有困难的学生，教师适时点拨引导。）    （2）摆一摆。 师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米，边摆边数出28根吧！     学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易地看出是28根呢？ （引导学生把10根小棒捆成一捆。） 师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。    （指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。）    师：你能在计数器上拨出28吗？ （学生拨珠并交流想法，体会到几个十就是在十位上拨几个珠子，几个一就是在个位上拨几个珠子，从而理解个位和十位上的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。） 师：2在哪个数位上？表示什么？ 8在哪个数位上？表示什么？ 在十位上写2，个位上写8，写作：28，读作：二十八。 （3）拨一拨。 （1）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。 （当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎样拨出来？） （2）让学生在计数器上拨出33、34和99，并让学生说说数的组成。 思考：每位上的数字表示的意义相同吗？ 2．认识计数单位“百”及数位的顺序。 （1）数辣椒的数量——认识“百”。 ①一串辣椒有10个，可以10个10个地数。 ②数数的过程。 先数挂起来的9串辣椒：10、20．……90，然后1个1个地数老奶奶手中的穿上的辣椒：91、92、93……99，最后数没有穿上的1个辣椒，就是100个辣椒。 ③用小棒代替辣椒，展示数辣椒的过程。 墙上挂着的是9串辣椒，9串辣椒用9捆小棒（每捆小棒10根）表示，是90，老奶奶手中穿上的9个辣椒用9根小棒表示，再加上手中没有穿上的1个辣椒，是10个，用10根小棒表示，捆成1捆。 小结：10个十是一百，“百”同“一（个）”“十”一样，都是计数单位。 （2）明确100以内数的数位顺序。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。如下图： （3）明确个位、十位、百位的关系。 （4）100的读写。 1个1个地数，10个一是十，就向十位进1；10个10个地数，10个十是一百，就向百位进1。 【设计意图】方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。  三、自主练习 1．写一写。 二十七 五十 六十八 八十五 七十四 九十九 27 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 答案：50、68、85、74、99。 2．填一填。 答：30、40、70、90、100； 92、93、94、96、99、100。 3．看图写数。 （ ） （ ） （ ） 答案：60、100、44。 4． （1）估一估，选一选。30□ 50□ 70□ （2）10个10个地数，有（ ）个10，还多（ ）个，共有（ ）个。 答案：（1）50√。 （2）5、3、53。 【设计意图】及时进行适当习题的练习，能够快速地帮助学生掌握当堂的知识。 四、课堂小结 师：今天你学到了什么？说一说今天在课堂上你表现的怎么样？ 【设计意图】通过老师与学生共同回顾一节课的知识，让学生加深对知识的掌握