第3课 中古时期的欧洲【教案】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第3课 中古时期的欧洲【教案】 ——曙光、融合、多元 【课程标准】 通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。 【教材分析】 从单元角度来看，本单元属于世界古代史，一共有三课，本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。本课包括三个字母，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。 【教学目标】 知识与能力：把握封君封臣制度、庄园与农奴制度的实质，用历史的眼光认识西欧城市的发展进程，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 过程与方法：采用师生合作的教学方式，通过对学生读图和读资料的指导，增强学生的直观感受；通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件。 情感态度与价值观：通过学习西欧封建制度下的封君封臣制度和庄园、农奴制，让学生品味中世纪欧洲的黑暗，感受中世纪教会的权威；把中国与西欧同时期的社会经济状况比较，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感与国家认同感。 【学情分析】 本课处于新教材必修《中外历史纲要（下）》，高一下学期学生经过一个学期的学习已经掌握了历史学习的基本方法，但学生对世界史尤其是世界古代史比较陌生。部分学生在初中阶段学习过西欧封建社会、西欧城市发展和拜占庭帝国的相关内容，但对封君封臣制度之下封君封臣的关系及其影响了解不深。在授课过程中应注意运用地图与史料，引导学生分析思考。 【教学重难点】 重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。 难点：西欧封建社会的产生与发展，城市与王权的关系，契约精神与近代文明的孕育。 【概念解释】中世纪与中古时期： 中世纪（Middle Ages）（约公元476年~公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭亡（公元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时期。它是欧洲历史三大传统划分（古典时代、中世纪、近现代）的一个中间时期，封建制度占据统治地位。 “中古时期”又称"中世纪"（约公元前476—公元1453年），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭亡（公元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时间。也有一种说法是中世纪结束于文艺复兴时期。“中世纪”一词是15世纪后期的人文主义者开始使用的。中国相对应的是南北朝到明朝。"中世纪"指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在“光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世纪”。中世纪时期经常被描绘成一个"无知和迷信的时代"，"宗教的言论置于个人经验和理性活动之上"。文艺复兴时期的学者把中世纪看作是文明衰落的时期;启蒙学者认为理性优于信仰，因此将中世纪视为无知和迷信的时代。事实上，关于中世纪的争论很多，曾经"黑暗时代"等同于"中世纪"，1904年后，这个术语更多的限于"中世纪早期"。 【讲授新课】 阅读教材中“罗马人与日耳曼人”这幅的罗马雕刻图，请你观察雕刻中的罗马人与日耳曼的区别。这两幅图片反映了什么历史现象? 罗马人装备精良，日耳曼人没有带头盔和护腕保护，装备原始，只能靠体力。日耳曼的落后，还体现在背景中的茅屋。它典型反映了罗马人对日耳曼人的鄙视和自我优越感。 反映了476年日耳曼雇佣军首领奥多亚克废黜西罗马最后一个皇帝罗慕路斯，西罗马灭亡。西罗马帝国灭亡后欧洲进入了封建社会。那么，这一时期的欧洲在政治、经济、文化等方面有何表现呢?这些正是我们这节课所要探讨的主题。 一、西欧的封建社会 我们先一起来看这幅地图，从迁徙路线来看，这批北方来客分为三部分，东、中、西，如果分两部分的话，那就是一部分往西欧，一部分往东欧。我们这节课主要讲中路的丹麦日耳曼人和瑞典日耳曼人的对外扩张。先来看丹麦日耳曼人对法兰克地区的侵袭。 公元2—5世纪，亚欧大陆的年平均气温逐年下降，物候南移。北部草原地区由于气候寒冷、雨水稀少，牧草的生长受到极大影响，几乎完全依靠自然环境生活的牧民只有不断南迁。 北方游牧民族的强势南迁几乎给欧亚大陆地处北