2023年中考物理复习学案----- 《 声学》单元专题教学设计

专题复习导学案 主备人： 单元主题 专题 声学 单元内容 1. 教材的编写体例：在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的?为什么声音能引起耳膜的振动呢?教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。 2.内容结构：本节的设计通过声音、视频、图片、投影、实验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培养学物理的兴趣。教学中应鼓励学生自己从生活中感知或查阅资料了解利用声的实例，另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们搞利用声音的小发明。 3.思维导图 课标分解 课程标准中对本节课的要求：“了解现代技术中声学知识的一些应用，列举超声的应用实例。” 本节知识是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解了声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用非常广泛。 专题学情 1．学生的年龄特点和认知特点　　 九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟了的苹果要落向地面，等有关事例，但并不明白其中的道理。　　 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能　　 学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。　　 3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。　　 专题目标 课程总目标是提高全体学生的科学素养，主要表现在习惯与兴趣、能力与意识两大方面。通过学习物理在习惯与兴趣方面： 1.学生学习终身发展所必需的物理基础知识和方法。 2.养成良好的思维习惯。 3.对科学的求知欲。 4.持探索科学的兴趣与热情。在能力与意识方面： 5.具有初步的科学探究能力。 6.具有环境保护和可持续发展的意识。 7.有勇于创新的意识。 1、知道声音是由物体的振动而产生的;2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播;3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的;4.初步了解声音的传播就是能量的传播。 能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。 情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。 专题评价 《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立信心。”结合实际情况建议采用以下几种评价方式： 1.作业评价：选用不同的评定方式，用分数或等级记录，也可用简练的、鼓励性的语言进行评价，来帮助学生树立信心，促进学生的发展。如“你已经理解这个知识点，如果再注意一下语言的严密性就更好了”或“你的解题思路很清晰，再注意一下书写就更好了”等。 2.测验评价：能反映出学生对知识的掌握情况，能力的发展水平及存在的问题。通过测验能有效地指导学生以后的学习，为教师改进和调整教学提供依据。测验评价要控制测验的难度，保持学生的成就感，激发努力学习的动机。 3.成长记录：运用成长记录的方式，收集学生成长过程中的材料，比如作业，每次的测验等，记录学生发展变化的轨迹，促进学生的自我反思，激励学生的进步。 专题结构化活动设计 以中考为导向，紧靠中考，分析历年中考题导入新课，明确本节课的目标。学生进行知识梳理，展示评价，教师查漏补缺。精选习题，摸底测试，检测学生的掌握情况。从例题中提炼中考考点，重点分析，进行变式训练，补偿提升，评价反思，布置分层作业，巩固课堂知识。 专题实施 教学内容与师生活动 设计 意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、单元课时分配 1.声音的产生 1课时 2. 声音的传播 2课时 3. 声音的利用 2课时 二、中考导入，明确目标 1.中考导入 投影近几年河北中考试题，分析本单元中考考点和中考题型、分值。 2．明确目标 三、知识梳理，点拨指导 1.专题知识梳理学生交流展示知