7.2.1 “鱼米之乡”—长江三角洲地区（Word教案）-【优翼·学练优】2022-2023学年八年级下册地理同步备课（人教版）

人教版地理八下第七章第二节《“鱼米之乡”—长江三角洲地区》 第1课时教案 教材分析 本节是人教版八年级下册第七章南方地区第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区。本节教材侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“我国最大的城市群”“水乡的文化特色与旅游”三个标题来介绍长江三角洲地区。第一主题“江海交汇之地”对应课程标准中的“运用地图简要评价区域的地理位置”和“举例说出河流在区域发展中的作用”，教材在课文中描述了长江三角洲地区地理位置的优越性，重点突出长江三角洲地区地处江海交汇之地的便利交通条件，说明了长江、京杭运河、黄海和东海，以及支流水系等对长江三角洲地区发展的作用。活动中则选取成都平原作为知识迁移的案例，让学生比较长江三角洲，认识河流不同河段对区域发展的影响。 教学目标 1.知识与能力： （1）阅读地图，分析长江三角洲的自然环境特点。 （2）归纳总结长江三角洲的地理位置特点。 （3）说出长江对区域发展的有利影响和不利影响。 2.过程与方法： （1）读长江三角洲地区的地形图，说出该地区的位置范围，并能在地形图上指出该地区的河流、湖泊。评价该地区位置的优越性。 （2）通过课堂活动说出河流对区域发展的影响，尝试分析长江三角洲地区发展农业的有利条件。 3.情感、态度与价值观： 通过分析河流对区域发展的影响，培养学生用发展的眼光看待河流的作用，激发学生的环境保护的意识。 教学重难点 教学重点：运用地图简要评价长江三角洲地区的地理位置；运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 教学难点：运用所学的地理知识，以长江三角洲地区为例说出河流在区域发展中的作用。 并对比长江河段对区域发展的影响差异。 教学方法 自主探究、讨论法、读图分析法、启发引导法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 播放图片：上海东方明珠塔、杭州西湖、苏州园林、钱塘江大潮等特色景观，提出问题：你认识这些美景吗？它们都是位于我国哪个地区？ 你认识繁体字苏吗？你能分解它的结构吗？ 引入：“鱼米之乡”——长江三角洲的学习 辨认景观，回答问题 说一说：有鱼、有米，这正说明该地的产业发展：种植水稻和养殖渔业 特色图片和繁体字解读引入，调动学生的积极性，激发学生探究的兴趣 活动一：识图归纳——自然特征篇 1. 定位置 展示长江三角洲在中国的位置，动画播放长江和海岸线，引导学生总结长江三角洲的位置；红线标识长江三角洲的范围，引导学生读出其包含的省份。 2.判地形，提出问题：阅读地图，描述长江三角洲的地形特征？提示学生会用分层设色地形图 3.探气候 出示中国气候类型图和上海气温曲线和降水量柱状图，鼓励学生说出长江三角洲的气候类型，逐步对气温和降水分析，总结其气候特征。 4.说河流 出示长江三角洲的河湖分布图，引导学生在图中找出长江、钱塘江、京杭运河、太湖、东海和黄海等；并总结该地的河湖特点。 材料拓展：了解京杭运河——长江三角洲地区水网稠密，自古水运发达。京杭运河是一条重要的水路，历史上不仅沟通了长江三角洲地区与北方地区的经济联系，而且促进了扬州、苏州、杭州等沿岸城市的发展。现在，长江三角洲地区的京杭运河段运输依然繁忙。 5.出示图片：稻米种植、长江三角洲的渔业养殖等图片，引导学生理解该地区的农业发展——鱼米之乡 总结：给学生建立自然环境影响物产的意识。 1.识图与总结：位置：位于长江下游地区，濒临黄海与东海，地处江海交汇之地。 范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部 2.说一说：地形：地势低平，以平原为主 3.说一说：该地区属于亚热带季风气候，气候特征是夏季高温多雨，冬季温和湿润，雨热同期。 4.标一标，说一说 总结河湖分布特点：地势低平，河网密布，湖泊星罗棋布。 读一读，河湖在长江三角洲地区众多，进一步了解京杭运河 5.发现总结：长江三角洲地区地形平坦，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；河湖众多，又是我国重要的淡水鱼产区。因此，被誉为“鱼米之乡”。 通过阅读地图，培养学生从图中获取信息的能力 通过找、标划、总结、说一说等学生的活动，发挥学生主观能动，让学生在发现中获得性知识，提升能力 活动二：合作交流——区位优势篇 1.出示：“长江三角洲地区的地理位置示意图”，引导学生说一说长江三角洲地区处于一个怎样的位置？ 2.图示分解——动画展示 3.归纳总结：（师生共同总结） 长江优越的地理位置体现在…… （1）位于长江的下游地区，濒临黄海和东海，地处江海交汇之地，沿江沿海港口众多。 （2）依托长江发达的水运，联系广大的内陆地区。 （3）我国南北沿海航运的中枢，可通过远洋航线联系世界各地的主要港口。 （4）得天独厚的江海之利，为长江三角洲地区的发展提供了优越的