2落花生（教案）五年级上册语文部编版

2 落花生 【预习要求】 1. 初读课文，标自然段序号。 2. 再读课文，划出生字新词，对于不理解的词语查查字典。 3. 读课文，圈划出不理解的地方，做好标记。 【教学目标】 1.认识“亩、吩”等6个生字，会写“播、榨” 等8个字。掌握“播种、浇水”等7个词语。理解“居然”一词并造句。 2.分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 【教学难点】 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 【课前准备】 1.搜集作者资料。 2.多媒体课件。 【教学时间】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“亩、吩”等6个生字，会写“播、榨” 等8个字。掌握“播种、浇水”等7个词语。理解“居然”并造句。 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理清行文脉络。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3. 学习课文第一、二自然段。 【教学过程】 一、谜语引入，介绍资料。 1．出示谜语（媒体三） 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件） 根 根 胡 须 入 泥 土， 自 造 房 屋 自 安 家， 地 上 开 花 不 结 果， 地 下 结 果 不 开 花。 生：回答谜底。（花生） 2.导入课题 师：今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？（许地山）（媒体四） 齐读课题。 3.解题 其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，我们一起来看看。（出示课件）（媒体五） 花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。（媒体六） 师：这落花生啊，不仅是农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。在许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。一边是普通的农作物，一边是作者的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习，你们会明白它的含义。 【教学设计说明】 运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累，充分调动了学生的积极性，有助于提高课堂效率。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，请看自读要求： （1）要求读准字音，读通句子。 （2）思考：课文围绕落花生写了哪些事？（媒体七） 2.学生交流 （1）读准轻声 吩咐 答应 尝尝 便宜 石榴 地上（媒体八） （2）理清课文脉络 全文共有15个自然段，可分为三个部分： 第一部分(第1自然段)：“我”和姐弟们一起种花生、收花生。 第二部分(第2自然段)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三部分(第3～15自然段)：父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。（媒体九） 4. 用短语归纳每一部分主要内容： 生交流：种花生——收花生——尝花生——议花生（板书） 师评：真了不起，能用一句简练的话概括出来。 5.师：你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略） 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生。 （板：详略得当） 【教学设计说明】 设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。 三、细读课文，重点感悟。 1.略学第一自然段。 （媒体十、十一） （1）自由读、指名读。 读准“种”的读音。 播种（zhǒng）：播撒种子 播种（zhòng）：用播种（zhǒng）的方式种植 在文中读“zhòng” （2）“开辟”是什么意思？（媒体十二、十三） （开发；打通）课文中哪些词语写种花生的经过？（买种、翻地、播种、浇水） 这些词语能颠倒吗？为什么？（这些词语是按照种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。） 从“种花生”到“收花生”一般需要经历几个月的时间，作者却只用了四个词：买种、翻地、播种、浇水。这样安排合理吗？为什么？（媒体十四） （“种花生”不是文章的重点，所以这样安排是恰当的，应当把笔墨主要放在“议花生”这个内容上。）（媒体十五） （3）抓住“居然”理解。（什么意思？（表示出乎意料）课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造