第6单元 医疗与公共卫生 说课课件--2022-2023学年统编版（2019）高中历史选择性必修2 经济与社会生活

第六单元 医疗与公共卫生 单元说课 选择性必修2《经济与社会生活》 安徽省太湖中学 洪亮 说课流程 单元教材分析 单元教学主题 单元学情分析 单元教学目标 单元教学设计 单元教学评价 单元教学反思 一、单元教材分析 本单元共两个课时：第14课《历史上的疫病与医学成就》、第15课《现代医疗卫生体系与社会生活》。 《普通高中历史课程标准》对本单元的教学要求规定如下：知道古代疫病的流行及影响；了解中医药的主要成就和西医在中国的传播与发展；了解现代医疗卫生体系的建立、发展及其对社会生活的影响。 依据课程标准，本单元从医疗与公共卫生的视角考察经济与社会生活，使学生能够从中了解疫病造成的灾难以及医疗条件进步对人类社会的影响。 二、单元教学主题 从时间来看，教材涉及到中西历史上重要的疫病与医疗成就。从内容上看，建立在疫病之上的中西方医疗成就既相互影响又相互借鉴。单元脉络清晰，可用主题教学，提高教学效率；教材内容丰富，需要有所取舍，突出重点。 单元教学主题定为：疫病的多重影响与医学的多样探索。 三、单元学情分析 学生在本单元学习中可能具备以下有利条件： 经过初中和高一的学习，已掌握了相关的基础知识，在课堂教学中可以避免知识性内容的简单重复； 经过《中外历史纲要》上下两册的学习，学生已初步具备自主学习、归纳知识、史料阅读分析的能力，有利于进行本单元的主题教学。 可能存在如下障碍： 对于疫病的多重影响不能全面把握； 对于中医学、西学不能科学辩证地评价。 四、单元教学目标 学科核心素养 单元教学目标 唯物史观 能结合疫病与医疗成就的史实，全面客观认识疫病对国家社会的影响。 时空观念 能够借助知识表格、图像与笔记整理等方式对历史上中外疫病与医疗成就的史实进行整理记忆，理解医疗卫生体系在中外历史上的变化、联系与趋向。 史料实证 历史解释 结合教材与教师补充的史料，在回答疫病对人与社会影响的问题时，能归纳关键信息，多角度多方面发表见解。 家国情怀 能从疫病医疗成就与中西对比的史实中，全面客观认识历史，反思历史，明白人的发展与国家发展的联系性，提升民族自信与制度自信。 四、单元教学目标 单元教学目标 课时教学目标 对应关系 a.能结合疫病与医疗成就的史实，全面客观认识疫病对国家社会的影响。 b.能够借助知识表格、图像与笔记整理等方式对历史上中外疫病与医疗成就的史实进行整理记忆，理解医疗卫生体系在中外历史上的变化、联系与趋向。 c.结合教材与教师补充史料，在回答疫病对人与社会影响的问题时，能归纳关键信息，多角度多方面发表见解。 d.能从疫病医疗成就与中西对比的史实中，全面客观认识历史，反思历史，明白人的发展与国家发展的联系性，提升民族自信与制度自信。 第1课时 1.1梳理教材内容，总结疫情概况与特点，分析疫情影响； 1.2归纳古今中外应对疫情的措施； 1.3了解西医传入中国的过程，认识西医传入中国的影响； 1.4认识到古代中医的文化特征，现代中国的大国担当，培养学生的家国情怀和全球化视野。   对应a、b   对应b 对应a、c   对应d 第2课时 2.1梳理西方国家现代医疗卫生体系，概括其建立与发展的特点； 2.2认识到西方国家体制和现代医疗卫生体系的弊端； 2.3梳理中国现代医疗卫生体系的建立表现；认识到建国初期的医疗卫生状况和取得的成就，培养学生家国情怀； 2.4阅读材料，指出医疗卫生事业的发展对社会生活影响。   对应b   对应c   对应b、d     对应c 五（一）、第一课时教学设计 【教学重点】 知道古代疫病的流行及影响，了解中医学的主要成就和西医在中国的传播与发展。 【教学难点】 理解疫病对历史进程的影响。 【教学流程】 人类的未来：命运共同体，西医的传入和中医的传播。 【课堂导入】 同学们我们来看下面一段视频。这段视频反映了中国历史上的疫情多不胜数，中华民族繁衍数千年的历史也是与疫病抗争的历史，有不少疫情对中国历史政治经济发展有着重要影响。 （设计意图：通过视频播放吸引学生兴趣，同时引出本课主题） 环节 1： 一、人类的公敌——历史上的疫病 （一）、我们曾经面对着…… 问题1：我们曾经面对着什么？历史上我们面对重大疫病有哪些？并分析思考古代疫病发展的特点？ （设计意图：指导学生阅读教材，结合时间轴，梳理总结重大事件，并分析古代疫病发展的特点。从而强化学生史料阅读和分析概括能力，培养学生的历史时空观。） （二）、我们一直害怕着…… 问题2：我们为什么一直害怕着？疫病对历史产生哪些重大影响？ （设计意图：教师通过展示多则史料，引导学生做总结概括，从而对这一历史时期形成全面认识，从个人、国家、世界、社会、政治、经济、思想文化、医学等多方面，还包括正面和反面的多角度客观的认识到疫病的影响，培养学生辩证思维和多维