第四单元 民族关系与国家关系 课件--2022-2023学年高中历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

高中历史 选择性必修1《国家制度与社会治理》第四单元 民族关系与国家关系 1 ——基于历史学科大概念引领下的单元设计 《民族关系与国家关系》 黄山市黄山学校 汪益军 新时代需要大格局，大格局需要大智慧，在世界局势处于大转型、大变革的关口，历史明理增信尤为重要。 2 本单元学科大概念：树立共同体意识， 筑牢中华民族共同体意识与构建人类命运共同体 新时代需要大格局，大格局需要大智慧，在世界局势处于大转型、大变革的关口，历史明理增信尤为重要。 3 目录 一、分析教材学情 二、确定单元主题 三、课时教学设计 四、教学活动形式 课程标准 1 2 3 教材内容 学生学情 五、设计单元作业 4 一、分析教材学情 5 分析教材学情 课程标准 01 （1）第11课《中国古代的民族关系与对外交往》——了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。 （2）第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》——了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。 （3）第13课《当代中国的民族政策》和第14课《当代中国的外交》——了解当代中国民族域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。 6 分析教材学情 教材内容 02 地位和价值：是选1“国家制度和社会治理”大主题的重要组成部分，同时也是《纲要》（上）相关章节、以及选1第一单元《政治制度》一个补充。 中国古代处理民族关系和边疆治理与当代中国民族区域自治制度都是中国政治制度史重要内容，西方民族国家形成过程也是与西方近代政治制度的演变密不可分； 国家关系是内政的延伸，具有强烈的时代性。本单元学习有助于拓宽和加深第一单元内容，有助于整合与深化《纲要》（上）中的中国民族关系和20世纪国际秩序演变内容，并对选择性必修2、3的经济、文明交流做知识铺垫。 7 分析教材学情 教材内容 02 结构和关联：内容的排布与前三个单元近似，依然是遵循时间和空间线索，系统梳理古今中外不同的民族建构和国家建构方式，以及处理民族关系和国家关系的措施，继续强化东西方各国的制度建设和社会治理都经历了漫长而曲折的发展历程，也都积累了丰富的经验和深刻的教训这一认识。 纵向上看，是中国作为统一多民族国家，从古代“多元一体”的民族格局到当代以民族区域自治促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，以及从古代“以德抚远”理念到当代独立自主的和平外交政策的发展过程。 横向上看，是同一时期中西方对于“民族”“国家”概念的不同定位，以及其在国际关系中的不同立场。 所以要把民族关系和国家关系结合在一起进行分析，以突出“树立共同体意识”这个历史学科大概念。 8 分析教材学情 学生学情 03 知识储备：第11课《中国古代民族关系与对外交往》，虽然学生对本课统一多民族国家主题有了认知基础，但本课涉及了部分新名词，知识点庞杂，属于难点。 第12课《近代西方民族国家与国际法的发展》一课除第三子目“20世纪国际法的发展”中“国联和联合国”等知识在必修学过之外，其余对于高二学生来说基本是全新知识，属于本单元难点。 第13-14课是学生非常熟悉知识点，教师可以在此基础上加以深化。 9 分析教材学情 学生学情 03 素养基础：高二学生基本达到了合格性考试应达到的水平即学业质量水平2。但对于选择历史学生来说，需要参加等级性考试，所以从学情、素养培养和等级性考试出发，结合四课特点，本单元素养培养重点指向学业质量水平3-4。 10 二、确定单元主题 11 和合共生、美美与共:共同体视域下的民族关系与国家关系 12 三、课时教学设计 （4课时） 13 教学主题立意 第十一课 第一课时 “天下一家向大同”：儒家天下观下 中国古代的民族关系与对外交往 1、“交融共生，共入一家”：中国古代的民族关系； 2、“扬帆起航，友谊四海”：中国古代的对外交往。 14 学科素养分解 学科素养分解 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 了解中国古代历代王朝民族政策和边疆管理措施，以及中国古代处理对外关系的体制，学会运用辩证分析方法去分析政策与制度，理解中国对外关系体制根植于中国古代经济。 结合地图，理解统一多民族国家的发展历程，学会利用时间轴（表）、历史地图等把握统一多民族国家发展历程和对外交往发展线索，在特定时空背景认识各时期民族政策和朝贡体制。 通过史料归纳秦汉时期民族关系发展的特点。 学生从统一多民族国家发展历程和对外友好的发展历史中，深刻体会中华民族多元一体格局，从而铸牢中华民族共同体意识。 了解秦汉及隋唐时期的民族关系与对外交往。 第十一课 15 教学活动过程（任务驱动教学） 新课推进 第十一课 【学习