8.3 摩擦力 2022-2023学年人教版八年级物理下册

摩擦力 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道什么是滑动摩擦力; （2）知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关； （3）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。 2.科学思维 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关 教学难点：设计实验并通过实验探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 三、教学分析 教学目标能否顺利完成，还要结合学生的具体情况，下面我说一下学情。物理对于初二的学生可以说是启蒙教学，学生的年龄特点是处于半幼稚半成熟期，因而学生在探究或分析思维、判断过程中，既有自己的独立性，又往往过多地依靠感性直观材料。从心理特点看，学生的好奇心强，具备自主实践的强烈愿望，初二的学生已有一定的知识水平和认识能力，在同学们共同的合作交流讨论下，问题是可以解决的。 四、教学过程 （一）新课引入 活动一：小游戏──拨河比赛。找一弱小女生和一大力士男生，一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。 （采访失利方）说说你失败的原因？（生：太滑了） （采访胜利者）你这边滑不滑？（不滑）。 师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？（ 生：摩擦力，若说不出，就转问“大家认为呢？”） 师：今天咱们就来研究一下摩擦力 设计意图：通过生活中的现象引入，设疑激趣，也为后边如何增大摩擦力埋下伏笔。 （二）新课讲解 一、了解生活中的不同摩擦 活动二：教师演示：请看实验：老师把小车放在桌面上，用力推一下小车后让学生观察小车的运动状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答） （生：最后小车慢慢停下来。） 师：为什么运动的小车会慢慢停下来？ （生：小车受到阻力。讨论、回答） 教师做用力推讲桌状，但推不动，问是什么力阻碍了讲桌的运动？ 教师小结：这种阻碍小车、讲桌运动的力我们给它起个名字──叫摩擦力 设计意图：学生对滑动摩擦力有了进一步的认识，让学生举例生活中的滑动摩擦的现象，通过这些摩擦，让学生感受到同样是滑动摩擦，大小是不一样的，从而引出探究的问题：影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？ 二、探究滑动摩擦力的大小 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题） （生：讨论举例，搜集事例）。 师：（副板书）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？（生：讨论回答。） 师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。（归纳分析） （说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。） 师：根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。（生：讨论、回答，补充得出结论） 师：板书定义。 （说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。） 设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 三、应用摩擦力 学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。 正、反双方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论教师小结：由于时间关系自由辩论结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言。 （学生代表发言）通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。 那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答） 师：（板书）增大、减小摩擦力的方法教师播放多媒体课件展示，（连接）重点是使接触面彼此分离、和改变压力。 说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果 设计意图:通过让学生动手体验，知道有的摩擦是有益的，有的摩擦是有害的，同时培养学生的问题意识：对于有益摩擦是如何增大的？有害摩擦又是如何减小的？减小摩擦的方法有： 减小压力；减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方