第一单元教材内容分析（素材）二年级语文下册部编版

二年级语文下册第一单元教材内容分析 部编小语教材二年级下册第一单元，以“春天”为人文主题，以“朗读课文，注意语气和重音”为单元语文要素，编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。四篇课文文体各异，有古诗，有散文，有童话故事。《邓小平爷爷植树》一文，选择了革命文化题材内容，引导学生初步了解课文内容。由于二年级仍属低学段范畴，教材编排的内容依然主要围绕识字写字、阅读、口语交际、写话四个方面展开。 一、识字写字教学： 1、识字教学： 本单元共要求认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写35个词语。其中多音字是“啊”，出现在第三课《开满鲜花的小路》。在不同的语境中，“啊”字的读音是不同的： （1）前一个音节末尾是a o e i u（韵母ao除外）时。“啊”读“ya”（呀）。 （2）前一个音节末尾是u（或韵母是ao）时。“啊”读wa（哇）。 （3）前一个音节末尾是n时，“啊”读na（那） （4）前一个音节末尾是ng时，“啊”读na。 （5）在整体认读音节zhi chi shi和特殊音节er后面读ra。 （6）在整体认读音节zi ci si后面，读音是zi延长后的音加a，这时仍然写成“啊”。 低年级的识字教学中，除要求掌握的会认字和会写字之外，我们还要有意识地引导学生关注、积累、语用“有新鲜感的词语”，比如《找春天》一课中出现的“遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚”等；比如《开满鲜花的小路》一课中出现的“邮递员、包裹、懊丧、绚丽多彩”等；再如《邓小平爷爷植树》一课中出现的“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。至于哪些是“有新鲜感的词语”，就需要教师结合本班学生真实学情来确定了。引导学生积累，结合生活实际练习运用这些“有新鲜感的词语”，既是课标的要求，同时对学生“语感”的形成也有很大帮助。 语文园地一的“识字加油站”，借助公园导览图的形式，要求学生认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，并在具体生活情境中引导学生“生活中主动识字”。 2、写字教学： 本单元语文园地中的“书写提示”板块，主要要求学生写好“左上包围”和“左下包围”的字，要求学生“左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展”、“左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展”。其它结构的汉字书写，需要教师调动学生已有知识经验，或依靠教师的专业指导，进行认真的书写练习。 二、阅读教学： “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，这在每篇课文后的练习中，以及单元“口语交际”活动、语文园地中，都对这一教学重点进行了提示。同时，“朗读课文，注意语气和重音”是有感情朗读的基本技能之一。其中，“注意语气”在一年级和二年级上册已经多次训练过，学生并不陌生；而“注意重音”是教材对学生的新要求，需要教师加以重点指导。 1、《古诗二首》在朗读方面对“语气和重音”的要求自不必说，自然是非常重视的。朗读过程中，如果教师能够依据古诗词应有的“平仄规律”进行指导，而不是我们习以为常的，如“二二三节奏”等进行指导，对中华传统文化的传承是有积极促进作用的，同时，这也是学生核心素养的重要组成部分——文化传承与理解。对于低年级的古诗学习，其重点需放在“识字学词”、“朗读理解”、“熟读成诵”、“激发对古诗的兴趣”等方面，而诗词赏析、创作背景等方面，则很少涉及。 2、《找春天》一文是一篇散文，适合学生朗读与欣赏。课后练习题2列举了两个句子，要求学生“读句子，试试怎样读更好”，指导我们在这节课的朗读指导中，侧重“重音”的指导。需要说明的是：“朗读语气和重音”，不仅仅是朗读技巧，更属于“语感”范畴。也就是说，无论是朗读语气还是重音的把握，都需要以“理解”为基础。学生在充分理解文本的基础上，经过教师指导，在反复地朗读实践训练中，逐步积累语言经验，才能形成“语感”。也正是基于此，《找春天》这一课的练习题1设计了“朗读课文。说说孩子们找到的春天是什么样的。”这一问题，意在指导学生先朗读理解文本，然后再进行朗读重音的练习。 在教学的同时，本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动，引导孩子在父母的带领下，走进大自然，感受春天万物复苏、生机盎然的景象，培养学生观察体验、学习语文、运用语文的能力。在实践活动之后，教师一定要组织一次交流展示活动，在深化课文学习的同时，助力孩子观察、积累等良好学习习惯的养成。 3、《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲的是鼹鼠先生不小心将花籽漏在路上，到了春天，通往松鼠太太家的路成了一条开满鲜花的小路。整个故事角色众多，虽然每个角色说的话不多，但从提示语、说话内容，都可以感受到他们说话时的神情、动作和内心想法，每个角色也因此而活灵活现、生气勃勃。为此，依据单元语文要素将本课教学重点设定为“分角色朗读课文，读好角色的语气，感受不同角色说话