终身学习 教学设计-2022-2023学年高中生涯导航

学习永无止境 ——基于核心素养的终身学习教学设计 一、主题及章节 主题：学习与生活 章节：第一节 终身学习 教材：高中学生发展指导：生涯规划第二册， 适用年级：高二 二、教学目标分析 2017年普通高中课程方案明确指出：普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。 培养学生终身学习能力是掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。高中阶段的学生需要能够自主学习,独立思考,能形成良好的学习习惯和适合自身的学习方法；学会获取、判断和处理信息,具备信息化时代的学习与发展能力。所以本节课的核心素养目标如下： 1.结合生涯故事，认识终身学习的重要性。 2.结合现阶段高中学习，能制定合理、科学的学习计划，为终身学习做准备。 3.结合当前社会背景，形成“活到老，学到老”的观念。 三、学情分析 高二阶段的学生具有强烈的好奇心、积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，已经有了自己的学习方法和学习习惯，但是这些方法、习惯有一定的局限性，仅限于课堂中对知识和技能的掌握；还有部分学生认为学习仅仅是在学校里该做的事，做出校门就不需要学习，这种思想很难跟上时代的步伐，也无法满足学生追求完美生活的现实需要和自主选择，通过本节课的学习，让学生认识到终身学习的重要性，并能在高中阶段掌握终身学习的方法，培养终身学习的能力，能让学生功能在走出校门之后，依然受益。 四、教学重难点 重点：1.了解终身学习的重要性 2.了解终身学习需要具备的要素 3.概述高中阶段的终身学习要做的准备 难点：形成终身学习的意识， 五、教学方法 讲授教学，探究教学 六、教具准备 Ppt、多媒体、 七、教学过程 有效的情境是培养学生科学探究能力和发展学生思维的重要前提。于文森老师曾说：知识的情境化是知识火花并转化为核心素养的必经途径。而知识的情境化要建立在真实情境的基础上，在真实情境中将学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机。小组合作是探究性学习中的重要学习方式。基于学生积极思考、自主探究的合作交流，可以促进学生认知互补和思维发展，培养学生的团队合作能力。所以我结合案例创设情境，以小组合作的形式，在分析和解决问题的过程中，培养学生科学的思维，有助于学生核心素养的达成。 1.结合故事导入，引出终身学习 ppt展示：生涯故事——《傅高义：哈佛的中国观察者》 傅高义，1930年出生于美国中西部的一个小镇。1950年毕业于俄亥俄州韦斯利大学，1958年获哈佛大学社会学博士学位。1963年～1964年在哈佛做博士后，学习中文和历史，在哈佛有着“中国先生”的称号。 1961年，31岁的他开始在哈佛学习中文和历史。但那时的中国还没有开放，想要取得一些研究资料非常困难。广东毗邻香港，可以获得的资料相对较多，所以，研究广东就称为最好的选择。他根据当时所能获得材料撰写了《共产主义制度下的广州（1949～1968）》。20世纪80年代，中国发生了巨大的变化，因此中国问题成为国际学术研究的热点。1987年，57岁的傅高义深入广东各地进行为期7个月的实地调研。1988年，他又到广东做了一个月的进一步调查研究，写出了《先走一步——改革中的广东》。 2011年，他已经81岁，历时10年完成的《邓小平时代》英文版在美国正式发行，被誉为“了解当代中国的必备著作”。2013年，《邓小平时代》中文版发行，首印50万册被抢购一空。为更深入了解中国，傅高义在80岁高龄时还坚持每天学习3小时汉语，如今他已经能够讲一口流利的汉语。 几十年来，傅高义一直走在研究和了解中国的道路上。除了每年至少一次的中国之行，傅高义每周都要与中国人交谈，从与他们的交往与谈话中解读中国。 引导学生思考以下两个问题： 1.你认为促使傅高义终身学习的动力是什么？ 2.结合自己的学习和生活经历，谈谈该生涯故事对你有什么启示。 给学生3min思考时间，并进行简要书写，由2-3名学生以口头演讲的形式与同学们分享由该故事得到的启发。 根据学生回答的情况，总结傅高义终身学习的动力：傅高义孜孜不倦的追求和进取的精神，缘于个人自主发展的意愿，也是社会发展对个人提出的迫切要求。 教师总结：21世纪我们进入了智能时代，知识更新速度加快，职业技能更换频繁，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，人类生存和发展的重要手段就是学习，终身学习已成为工作及生活的新常态，也是自身发展和适应职业的必由之路。那同学们知道什么是终身学习吗？学生大多数都能回答出来就是一生都需要学习。教师对学生的答案给予肯定、表扬。继续提问终身学习对我们以后的职业生涯有什么重要性呢？在高中阶段我们能为终身学习做哪些准备呢？学生在思考，没有回答