《林教头风雪山神庙》教学设计 2022-2023学年语文版中职语文基础模块上册

《林教头风雪山神庙》教学设计 【教学切入点】 1.从题目切入。题目“林教头风雪山神庙”凸显了小说三要素：人物、环境、故事情节。从题目切入逐层分析，可使小说教学重点突出，层次清晰。 2.从人物形象切入。学生对林冲等形象都比较熟悉，可从人物切入，理解作者的思想倾向及人物形象的社会意义.引导学生对人物进行多元化解读。 3.从矛盾冲突切入。矛盾冲突是小说情节的灵魂，是人物性格发展的主要动因。从这个角度切入，学生自然会生出许多疑问，如：林冲与陆谦的矛盾症结何在？林冲性格缺陷是什么？解决了这些问题，学生也就把握了故事情节，同时也有助于培养学生的自主探究能力。 【教学目标】 一、了解封建社会官逼民反的现象及其必然性。 二、培养学生通过情节、环境、言行分析人物性格特点的能力。 三、了解环境描写的特点及作用，赏析小说的景物描写和细节描写。 【教学重难点】 教学重点：教学这篇课文，主要从人物、情节、环境等方面入手，但是最终目标，是让学生理解课文所表达的主题。即通过林冲这样的人物刻画，以及他最终走向反抗道路的叙述，让我们了解那个社会黑暗、腐败的政治现实，理解民众不得不起来反抗残暴的统治者和恶势力的原因。 教学难点：分析人物，要注意人物性格的丰富性和复杂性。不能因为林冲是英雄，就忽略他性格中柔弱、妥协的一面。正因为林冲性格的多样性，才使“逼上梁山”这一主题具有更深刻的含义，才使林冲这一人物形象更真实更鲜明。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 1.评点批注法。批注式阅读是一种研究性阅读，是一种基于问题的探究实践活动，清代金圣叹评点第五大才子书（《水浒》）不仅留下读书佳话，也成为中国文学批评的 一个光辉范例。作为小说片段《林教头风雪山神庙》采用批注法阅读学习有例可循，有文可鉴，比较适宜。学习之前，教师可精心编选金批和今人批注的《林教头风雪山神庙》， 学生先对照文本，揣摩别人的评点，然后运用已有的知识储备对文章进行评点。教师要告诉学生评点批注的要点，比如对于小说而言，结构、语言、人物、主题是学习的主要内 容，也是评点的主要内容；对于《林教头风雪山神庙》一文，则更要关注景物描写、人物语言以及在剪裁、详略、呼应、悬念、伏笔等方面的精彩之处。 2.中心突破法。本文故事情节波澜起伏，把握情节时可采取中心突破法，先明确故事的高潮和结局，再回头看发展过程。 3.影视鉴赏法。《水浒》已被拍成电视连续剧，可以组织观看，使学生获得理解小说的感性经验。然后与课文对照，引导学生领略文学的巨大魅力。 4.探本求源法。《水浒》中，叙述描写林冲的故事主要集中在第七回至第十二回。课外阅读这五个章回，了解课文故事的前因后果，可以全面深入地理解林冲性格发展变化的过程。 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《林教头风雪山神庙》。 活动一：了解与课文相关的情节 林冲原是北宋京城八十万禁军教头，受人敬重生活富裕家庭美满，本无造反之心。然而太尉高俅的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，在多次调戏遭拒后，设计诱使林冲手执利刃进入军机重地白虎堂，然后诬陷他图谋行刺把他刺配沧州。高俅又令人买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救下。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤款待；柴进又写信托请沧州官府照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。课文节选的内容由此开始。此后，高俅又差陆谦、富安追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被遥无奈，杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路。 活动二：阅读课文情节结构 课文围绕林冲的遭遇，课文情节地展开张弛有致、波澜起伏，反映了林冲思想性格的变化过程。路遇李小二是情节发展的开始，因为遇到李小二，才有了后面系列的矛盾冲突。 同时，也表现了林冲安分守己、随遇而安的性格特点，为林冲以后的思想变化、走向反抗道路做铺垫。买刀寻敌是情节的发展。由李小二之口，引出陆谦等人的密谋，说明高俅仍 不放过林冲，对林冲步步紧逼，小说在此营造出山雨欲来风满楼之势。林冲知道陆谦等人到来，勃然大怒，买刀寻敌，表现出他性格刚烈的一面，为他走向反抗道路奠定行动基础。这部分情节使矛盾冲突顿时紧张起来。接下来是看管草料场，这是情节的进一步发展开。仇人相遇，刀剑相向的场面并没有出现，相反，局势又平缓下来。林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，不仅林冲感到奇怪，读者的好奇心也被引逗起来。形势平缓，林冲随遇而安的性格又占了上风，他复仇的念头淡了，想的更多的是熬过刑期，回家团聚。这既表现了林冲性常的复杂性，也把他被“遍上梁山”的曲折过程表现得更充分，看管草料场又为陆谦等人陷害林冲提供一个绝好的机会，“便逃得性命时，烧了大军草为场也得个死罪”，陆谦等人就是要断了林冲的生路。雪夜杀敌、是情节发展的高潮，陆谦等人一把火烧了草