《廉颇蔺相如列传》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块上册

《廉颇蔺相如列传》教学设计 【教学切入点】 本文具有较强的可读性，可以设计多个教学切入点，不必太拘泥，建议： 1. 由课文题目切入。可根据课文题目设计一系列问题引导学生的阅读。参考问题： 何人所传？被传者是何人？以何事传之？运用了哪些手法？对你有何启发？ 2. 由成语“负荆请罪”切入。这个成语或故事学生人人知晓，由此切入，能提高学生的学习兴趣，设计的思路可以是逆向的：廉颇为何负荆请罪？为何不服蔺相如？蔺相如原为何许人又因何加官？两人有什么性格特点？两人的故事给我们什么启示？ 3. 由合传的特点切入。本文为合传，由传记自身的特点切入，可以使学生更好地在比较中理解人物形象和文章的写作特色。可参考问题：何为合传？为何廉颇、蔺相如二人同传？二人性格上有什么相同点和不同点？从哪几件事体现出来的？事件之间有什么联系？两人怎样互相成就了对方的美名？ 4. 由三个故事切入。可参考问题：选取哪三件事？每件事表现了人物怎样的性格特点？三件事有什么相互关联？故事的结局对我们有什么启示？ 【教学重点】 梳理“完璧归赵”矛盾冲突的发展过程，品读体会“渑池之会”的语言艺术，感悟“负荆请罪”的人物品格，做到定点深化，集中突破，进而连点成线，注重人物思想性格的完整性和丰富性，深化学生对人物刻画手法的理解。 【教学目标】 一、紧扣课文中的历史事件和历史人物，感悟课文与本单元话题之间的联系。 二、把握廉颇、蔺相如的思想性格，学习他们立身处世的准则，领会将相和好对当时赵国兴亡的重要意义及对后人的启示。 三、理解课文在选材、布局和刻画人物性格方面的特点。 四、掌握文中的重点文言词语、词类活用、通假字等古汉语知识。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 1.课本剧表演。课文虽为文言，但语言较浅近，而且本文的故事情节为大多数学生所熟知，学生理解情节和课文内容不会有很大的困难。在三件事的记述中，大段的对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，对话形象地表现了人物的性格和思想，使人如闻其声，如见其人。人物的动作与细节描写也很传神。结合课后练习要求，把三个故事改编成课本剧，自编自演，通过表演，有感情地演绎对话，创造性地展现动作和细节，不仅可以革新课堂教学形式，提高学生参与的兴趣，增进对人物的理解，而且能体会对话的作用，感悟交际语言的艺术，并在语文学习中强化语言能力。 2.对比阅读。课文有多处对比，其中既有横向对比，又有纵向对比。前者如秦与赵国家形势的对比、廉颇与蔺相如地位与性格的对比、蔺相如对敌和对廉颇态度的对比、秦王与蔺相如的对比等，后者如廉颇对蔺相如前后态度的对比，秦、赵两国各自前后局势的变化对比等，通过比较，可以更清晰地理解事件、人物之间的相互联系和影响，更好地把握人物与写作手法。 3.评点和批注。运用之前已经学过的评点和批注知识，对课文中的人物及表现手法等加以评点批注。这种学习方法，不仅有助于学生理解课文，还能巩固训练学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。分类进行文言知识积累课文涉及的文言知识点不仅多，而且典型。学习时要注意分类积累，养成积累的习惯。教师最好能设计关于课文中文言知识点的学案，学生借助学案自学、积累，效果会更好。 【教学过程】 导入 今天，让我们来共同学习《廉颇蔺相如列传》。 这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》。原传是战国时期赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的合传，以廉颇、蔺相如为主，同时记述了赵氏父子及李牧的主要事迹。课文节选的是第一部分，这部分集中记载了蔺相如的事迹，对廉颇也作了简要的记述。 活动一：探索内容与结构 本文在结构上的特点是，用三个故事来描写两个人物.其间贯穿秦国与赵国、廉颇与蔺相如这两种矛盾。从内容看，作者选取了 “完璧归赵” “湖池之会” 负荆请罪三个典型事件，歌颂了蔺相如的机智勇敢、不畏强暴以及“先国家之急而后私仇”的精神，同时也盛赞了廉颇忠于国家、勇于改过的可贵品质。 课文可分为四部分。 第一部分（第1〜2段），介绍廉、蔺二人的身份和地位。这既是对两个人物的出身情况做必要交代，是人物传记的一般写法，同时又为下文二人矛盾的产生埋下伏笔。 介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。廉颇是战功赫赫地位显贵的良将，蔺相如地位卑微、不为人知的门客，二者对比鲜明。廉颇之勇，是秦国求赵璧、会海池虽无礼却不敢对赵用强的原因之一，同时又为廉颇居功自傲做了铺垫。相如之低贱，是廉颇不服的原因所在，又反衬了相如的智勇及胸襟。 第二部分（第3~13段），写完璧归赵。这部分以“和氏璧”为线索，记叙了蔺相如 “完璧归赵”的始末，表现了蔺相如的足智多谋与不畏强暴。这一部分先写蔺相如被缪贤举荐，受命奉璧出使。蔺相如出场之前，先借缪贤之口，让读者初步了解到蔺相如其人可上，有智谋。接着写蔺相如向赵王分析秦、赵之间的形势，权衡曲直利害，提出宁许以负秦曲的对策，并